小學音樂教育促進校園文化建設的可行路徑研究

包嘯嵐

（珠海高新區金鼎第一小學，廣東 珠海 519000）

一、引言

美國的教育家伯爾凱和史密斯曾指出：一個辦得很成功的學校應以它的文化而著稱，即有一個體現其價值和規范的結構、過程和氣氛，使教師和學生都被納入導致成功的教育途徑。

通過音樂課、音樂活動、課外音樂展示、課外器樂訓練等音樂教育，使學生享受到美妙的音樂氛圍，情感得到具體升華。音樂教育可以陶冶學生的情操，塑造健康的人格，保持良好的生活習慣，培養健康文明的生活觀念，提高審美技能，全面提高學生素質。

目前，國內對校園文化和音樂教育的發展有很多研究，然而，對于二者的有機結合以及小學音樂教育與校園文化的發展，卻鮮有有效的建議和研究。研究目的和期望探索新的途徑，促進小學音樂教育校園文化的建設和發展。

二、小學音樂教育建設中存在的問題

（一）忽視了音樂教育對促進校園文化建設的作用

學校領導對音樂教育的不夠重視，是因為既不用考核也不會涉及到學校的升學率，使學校音樂教育始終處于副學科的地位，在校園文化建設中沒有發揮其優勢，實際上，音樂教育就是向學生傳播音樂知識。音樂實踐技能的培養，想象力和創造力的培養。為了提高小學生的素質和審美能力，這些功能是其他教育形式所不能替代的。

由于學校領導對音樂教育不夠重視，認識不足，忽視了音樂教育在學校教育中的地位，忽視了音樂教育對提高學生素質的重要性，也忽視了在促進學校校園文化建設中音樂教育能夠起到的重要作用。導致在很多方面的調配缺乏長遠的目光，學校的校園文化建設在沒有計劃、目標的進行，沒有力度，效果不佳。

（二）缺乏環境建設與師資力量

創造良好的校園音樂，需要長期、有組織、有計劃、有針對性地進行，形成良好的校園音樂環境，讓學生在緊張的學習中獲得音樂帶來的快樂，在有形和無形中放松心情，緩解壓力。

學校音樂課的音樂教師是其他學科的兼職教師，其教學方法和教學內容的質量是無從談起的，更何況在音樂教學中提煉出校園文化的內涵呢？事實上，許多兼職音樂教師并沒有把學生帶到特殊的地方。這樣的環境能激發學生對音樂的興趣嗎？這只會導致學生對音樂感到沮喪和厭煩。他們認為音樂是一門微不足道的課程，更不用說通過音樂教育來提高學生的素質，培養學生的情感了。

三、小學音樂教育促進校園文化建設的可行路徑分析

（一）提高管理層對校園文化建設的重視

音樂教育也是美育的一部分。學生的音樂素質和綜合素質取決于他們的修養，也能激發學生的想象空間和創新潛能。校園音樂活動舞臺的創設與關懷良好的音樂文化土壤和氛圍，不僅有利于兒童個性的發展，也有利于豐富師生的學習、工作和生活。這提高了師生的精神面貌，整個校園呈現出欣欣向榮的氛圍。校園文化環境充滿和諧、積極向上的熱情。它們是緊密聯系在一起的，這就是為什么學校領導能夠充分認識到音樂教育在促進校園文化發展中的重要性，從而使音樂教育能夠發揮其促進校園文化發展的作用。

校園文化建設是校園文化建設的基礎和有力保障。在調查中我們發現，音樂教師不足，隊伍不完善，主動性不足、經費不足與校園系統密切相關，經過前期調研，學校在音樂教育方面的投入要高于南湖中心小學。而南湖中心小學的投入要大于洋港小學，城區學校越重視音樂教育和音樂教育，制度就越合理。學校的校園文化發展越快，質量越高，影響越大。

（二）豐富校園文化環境多元化師資力量

學校的藝術表演是以音樂教育協會的日常活動為基礎的。教師組織音樂俱樂部活動，有計劃、有針對性地對學生進行培訓，增強學生的能力。這些俱樂部的節目可以上臺，以各種藝術形式呈現，讓學生有機會表達自己，讓校園充滿活力。

教師應改變教學方法，采用多種教學方法和方法，選擇自己喜歡的學習方法，為自主學習創造條件，充分發揮學生的想象力和創造力。通過多媒體教學工具，讓音樂教師充分調動這些教材，創設優美的情境、彩色圖像、視頻欣賞、角色扮演等，使學生進入與教材內容相匹配的情境，了解教材內容加深，實驗激發了學生的求知欲和表達欲，提高了音樂教學的效率。

四、總結

小學校園文化的建設是立足于各方力量的共同努力得出的，不管是老師，還是學校領導，都需要重視校園文化的建設。

學生通過音樂課、音樂活動、課外音樂活動等音樂教育形式，讓學生在美妙的音樂氛圍享受其中，情感都到具體實在的升華，心靈如甘露洗滌得以凈化，潛移默化得到積極向上的正能量。音樂教育還能陶冶同學們的情操、構建健康人格、培養學生的良好習慣的養成、健康文明的生活觀念、提高審美能力、全面提升學生的素質。因此，將音樂教育置于大的校園文化環境下來進行，不能忽視音樂教育對校園文化建設和發展的重要性。