自然拼讀法在中職英語單詞教學中的應用探究

唐飄

（祁陽縣職業(yè)中等專業(yè)學校，湖南 永州 426100）

單詞是中職英語教學的難點，通過自然拼讀法對中職英語的單詞教學進行優(yōu)化，對中職學生提升單詞記憶的效率找到了比較好的路徑，為中職英語單詞教學指明了方向。

一、中職英語單詞現(xiàn)狀

一些教師認為英語單詞的詞匯量的積累靠學生的課外記憶和積累，上課的時候，教師只需對單詞進行適當?shù)脑~義和用法講解，并領(lǐng)著學生學會正確的讀音即可。在課堂上中職英語基本上是教師領(lǐng)讀，讓學生跟讀，然后自己練習，如果發(fā)現(xiàn)讀音不正確的情況，教師再糾正指導發(fā)音。這種陳舊的教法，缺乏技巧和策略，學生只有通過死記硬背的方式去記單詞，甚至有的學生用漢字來標注英語單詞的發(fā)音，這就導致讀音不準，單詞記憶起來也有一定的困難，這就呼吁中職教師盡快改變陳舊的教學方法，采用更先進的教學方法進行中職英語單詞教學。

中職學生英語成績不理想的主要原因之一是單詞掌握量不足，詞匯量少，導致學生在遇到文章閱讀的時候，不能完全理解文章的意思，長此以往就會使學生喪失了學習英語的興趣，從而對英語學習失去了信心。中職英語詞匯教學的方法依然是學生機械的大量的抄寫，在老師“好記性不如爛筆頭”的觀念下，每天學生都幾乎有大量的書寫作業(yè)，來幫助記憶單詞，增加了學生的課業(yè)負擔。而且單詞記憶是有一個周期的，過一段時間就會遺忘一些單詞，所以經(jīng)常是反復的去書寫單詞。長久下去就會讓學生失去了學習單詞的積極性，甚至會出現(xiàn)害怕記單詞的現(xiàn)象。

二、自然拼讀法概念

從字面意義上來講，自然拼讀法的意思就是依照單詞拼寫時的正確發(fā)音來朗讀單詞，并且根據(jù)單詞的發(fā)音的規(guī)律就可以寫出單詞。當前，自然拼讀法是國內(nèi)外英語教學普遍采用的方法，這一方法從學生學習的角度出發(fā)，能夠讓學生熟練地掌握單詞并在英語交流學習時熟練的使用，從而深刻的體會英語詞匯的讀音和單詞拼寫之間的聯(lián)系，在實際的英語單詞學習中更好地對英語的文章進行閱讀，同時通過也讓學生在鍛煉英語的聽力的同時，加強了口語能力的訓練。

自然拼讀法通過學習26個字母以及它在字母組合成的單詞中的發(fā)音規(guī)律，從而建立了字母和音標之間相對應的關(guān)系，讓學生在系統(tǒng)的學習中掌握英語拼讀的規(guī)則，具備了見到單詞就能讀出來，會讀就能夠?qū)懗鰡卧~的構(gòu)成字母，這就是自然拼讀法，會學自然拼讀法能夠解決單詞詞匯積累的問題，解決了英語單詞不會讀，不會寫的困境。

三、自然拼讀法的應用

（一）注重基礎(chǔ)知識教學。要將自然拼讀法有效地運用到中職英語的詞匯教學中，首先必須讓學生了解什么是自然拼讀法，并傳授給學生正確的拼讀方法。在中職英語的詞匯教學活動中，教師應按照學生的實際需求來設(shè)計教學方案，首先要讓學生掌握字母或者字母組合發(fā)音的規(guī)律，從易到難，從簡單到復雜，循序漸進地對中職學生進行英語教學，有利于學生對這些基礎(chǔ)知識的掌握和應用。

在英語詞匯的讀音當中，由于一些元音字母和輔音字母的發(fā)音都有一定的規(guī)律性，在掌握了單個字母的發(fā)音后，中職教師要引導學生進一步的學習組合字母的發(fā)音，這樣一個過程讓學生比較容易接受，進而來提升學生詞匯量的積累。相當于輔音字母來講，元音字母相對比較少，并且其發(fā)音方式與元音字母的組合相比，相對而言輔音字母的發(fā)音更加的簡單。這就要求中職英語教師在英語的教學活動中，首先要讓學生掌握單詞的拼讀規(guī)律，自然拼讀法能夠讓學生在的短時間里實現(xiàn)詞匯積累量的提升。

比如說ee在讀音中經(jīng)常是[i：]的發(fā)音，那么像need、keep等這樣的單詞，就會根據(jù)發(fā)音去還原單詞的字母組成。再比如像oy的字母組合發(fā)音也是一樣的，像boy，toy這樣單詞，都可以根據(jù)讀音去拼寫出組成的字母。像這樣相似的例子有很多，這就要求中職教師在教學當中，注重對單詞發(fā)音以及發(fā)音規(guī)律，有針對性地讓學生在這方面加強練習，以便更好地掌握英語單詞發(fā)音規(guī)則，更好的使用自然拼讀法去記憶單詞。

（二）科學恢復單詞的中音和音節(jié)。音節(jié)屬于英語的語音單位，詞匯都是由音節(jié)構(gòu)成的，采用自然拼讀法進行中職英語詞匯教學時，中職英語教師要培養(yǎng)學生分辨音節(jié)的能力，提升中職學生劃分音節(jié)的能力，有利于學生對詞匯的拼讀能力。具備了一定的詞匯拼讀能力，才能更好采用自然拼讀法去記憶單詞，實現(xiàn)詞匯的積累。在英語音節(jié)的劃分中，元音字母的發(fā)音和重讀音節(jié)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果學生對音節(jié)劃分掌握不好，不會劃分重音節(jié)，就會在詞匯的朗讀的時候，出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，英語的發(fā)音會不準確，這樣就會影響自然拼讀法的應用水平。

所以，在中職英語詞匯的教學中，要想提升單詞教學的質(zhì)量首先就必須要強化學生的單詞拼讀水平，在日常的教學活動中，教師可以劃分出重點詞匯，讓學生加強練習。比如像physiology按照元音就可以分為phy-si-o-lo-gy5個音節(jié)，這樣就把長詞分割成短的音節(jié)，可以方便閱讀和拼讀，進而使較長的單詞的記憶變得容易起來。自然拼讀法和傳統(tǒng)的音節(jié)劃分的方法有所區(qū)別，中職教師在教學中要靈活地運用不同的教學方法，讓學生能夠正確的劃分音節(jié)，進而正確的拼讀，熟練運用自然拼讀的方法，有利于掌握更大的詞匯量。

（三）加強拼讀和聽寫訓練。在掌握了音節(jié)和拼讀的方法后，還要重視拼讀和聽寫的訓練，讓學生在訓練的過程中將自然拼讀法內(nèi)化于心，達到高效學習。比如說在掌握了字母的發(fā)音之后，教師可以舉幾個簡單的例子，讓學生來進行相應的拼讀練習，比如說：car、card等，先讓學生從簡單的練習做起，掌握了簡單的拼讀技巧后，后練習長一些的，比如像orange、tomato等詞匯進行訓練。教師要引導學生從簡單到復雜的記憶單詞拼讀的規(guī)律，提升中職學生英語單詞學習的自信心。

四、總結(jié)

總而言之，自然拼讀法能夠讓中職學生更深刻的體會單詞的拼讀和讀音之間的關(guān)系，在鍛煉學生聽力的同時，也加強了中職學生的口語練習，中職教師將自然拼讀法應用到詞匯教學中，有效地提升了教學的質(zhì)量，也提升了學生學習英語的興趣。