論雙鋼琴教學在高師鋼琴課程教學中的價值與意義

楊夢宇 （黔南民族幼兒師范高等專科學校）

雙鋼琴作為鋼琴課程教學當中的重要構成部分，高水平的雙鋼琴演奏能夠提升演奏者敏銳的聽覺能力。在發展過程當中真正提升“一心多用”的能力，對于演奏者來說，雙方在對同一首音樂作品進行演奏的過程當中，不僅需要把控和傾聽自己所演奏的一些音樂旋律、節奏，還需要傾聽對方所演奏的時候表現出的旋律、節奏，并且二者還需要結合兩架鋼琴，并且需要同一種音色。除此之外，采用雙鋼琴進行教學，還能夠提升演奏者自身的視奏能力，音樂作為發展過程當中不斷演變的重要構架，需要演奏者靈敏的視奏能力以及反應能力，并相互之間形成密切的配合，才能夠演奏好同一首曲目，由此，需要不斷增強雙鋼琴教學質量的提升。

一、雙鋼琴的性質

“雙鋼琴”主要指的是運用兩家不同鋼琴進行合作進而演奏的一種形式，是鋼琴二重奏表演的重要形式，主要通過兩位不同的合作者同時采用兩架不同的鋼琴對同一部作品予以演奏。在運用雙鋼琴進行演奏的時候，兩架鋼琴之間的地位表現不平等，但是在音樂的表現力之上卻具有同等的重要性。雙鋼琴在演奏過程當中，需要兩個演奏者雙方緊密配合、互相信任，而且要有很強的默契，進而在演奏上達到心靈上的契合之感。對于這兩個演奏者而言，不僅僅需要更加熟練的對同一部樂曲進行彈奏，而且需要不斷熟悉彼此的旋律，在相互合作的過程當中，需要充分調動視覺、聽覺獨有的能動性，真正做到“耳聽四方，眼觀八面”，與此同時，演奏表演者不僅僅需要舍身處地的對音樂進行表現，而且還需要扮演全神貫注的聆聽者，兩架鋼琴在表演過程當中，要使得鋼琴的音色盡可能的融合在一起，做到“你中有我，我中有你”，相互融合、配合，促使音樂表現更加形象，聲音、聲部更富于立體感。

二、雙鋼琴在課程教學當中具有的優勢

（一）通過示范性促使整體教學效果更加突出

在高師雙鋼琴課程教學當中，由于許多學生在發展中大多處于學習的初級階段，這時候，示范性的教學成為了最為重要的授課方式。學生所表現出的鋼琴演繹水平月底，在音樂的審美標準以及音樂的表現力上都越需要教師通過示范性來進行授課。雙鋼琴教學運用示范性展現的優勢主要表現在以下幾個方面：首先，可以更有效的提升教育者與學生之間的互動性，例如：在分聲部進行齊奏等等，在運用單鋼琴教學時候對這方面內容的教學卻存在很大的難度。其次，在高師鋼琴教育教學中，專業課教學卻存在很大的時間限制，為了提升整個教育教學的整體效率，運用雙鋼琴教學無疑是最有效的教學手段。雙鋼琴課程教學能夠不斷提升學生的演奏水平，并且依據學生的個體情況進行示范教學，促使教學過程變得更加流暢，演奏效果表現更為震撼。

（二）針對分聲部進行拆解

不管是什么階段的學生在針對鋼琴知識進行學習的時候，復調以及多聲部的鋼琴作品，在彈奏難度之上都相對較大，而針對這些學生的彈奏能力而言，一些較差的學生往往表現起來非常的困難。在這當中，最主要的原因就是學生難以在演奏過程當中通過多層次的旋律促使其不斷提升自身的能力，進行掌控和表現。大多數情況之下，學生都會具有非常敏感的理論知識，但是在演繹過程當中，高音的聲部以及低音的聲部表現過程當中，在中聲部的表現卻被忽略。為了進一步了解這種弊端的產生，大多都會運用特殊的方法進行有效拆解。教育教學者在針對學生自身所表現出的特點，運用雙鋼琴這樣一種教育教學方法，針對掌握一些學生所表現出的較差的聲部進而不斷予以訓練，也就是說，教育教學者可以單獨對這一聲部進行彈奏表現，而針對學生而言，對其他兩個聲部同樣要引起重視。運用這樣一種特殊的方法對單一聲部進行強化和訓練，可以幫助學生構建起系統的、正確的音響概念，這樣一些學生在完成音樂作品的時候，能夠起到更好的促進和提升作用。但是，在針對單鋼琴進行課程教學當中，這樣一種方法大多會受到鋼琴音符在鍵盤之上進行排列限制，進而導致整體操作不夠方便。

三、雙鋼琴在高師教育教學當中的重要作用

（一）通過雙鋼琴教學來提升學生自身的聽辨能力

在高師鋼琴課程教學當中，通過雙鋼琴課程教學手法，能夠進一步提升高師學生自身的聽辨能力，如果想要進一步提升學生的能力，就需要合理的運用雙鋼琴進行彈奏，這樣不僅僅能夠在彈奏過程當中聽到自身的印象，而且還需要更認真、自信的聽合作者對同一首音樂作品進行彈奏，這樣才能夠依據自身所聽到的音樂來進行合理調整，不斷提升學生自身的聽辨能力，促進學生綜合能力的提升。

（二）通過雙鋼琴教學提升學生的綜合能力

采用雙鋼琴進行演奏過程當中，演奏過程當中雙方所表現出來的寫作能力、配合能力都是極為重要的，這也是進行雙鋼琴課程教學過程當中最核心的問題所在。運用雙鋼琴進行演奏的過程當中，不僅能夠表現出個性化與統一性，微觀表現與宏觀表現相結合，而且還能夠表現出更為立體感的演奏內容。在整個表現過程當中，如果演奏的兩者有其中一位出現失誤的話，就會導致另一個演奏者在情緒上有一些負面性，甚至會影響整個鋼琴演奏所表現出的整體效果。由此，雙鋼琴表演當中，合作能力所表現的要求就非常的高。除此之外，在雙鋼琴進行課程教育教學過程當中，學生可以多次運用雙鋼琴訓練進而更深一步的對音樂思想和內容進行理解，并且相互之間不斷交流，來尋找合作當中的缺陷，并針對所表現出來的缺陷有針對性的進行解決，提升學生之間的合作能力以及協作能力，為后期增強學生的綜合能力奠定重要的理論基礎和實踐經驗。

（三）通過雙鋼琴教學提升學生演奏中的節奏感

在針對雙鋼琴作品演奏的時候，所表現的節奏類型上具有非常重要的特殊性，表演過程當中，較為整齊的節奏感，在分割與交錯當中形成良好的節奏組合，也可以通過較為規律性的節奏分割或者是一些不規范性的節奏組合，促使其在表現過程當中擁有同等的分割以及錯位的節奏組合特點等等。這些針對學生所表現出來的節奏感進行培養和提升，在發展過程當中具有非常重要的作用。學生在長期發展過程當中，運用雙鋼琴進行聯系，能夠通過合作以及聽辨能力對節奏感進行掌控，為后期的發展具有非常重要的影響作用。

四、雙鋼琴教學在高師鋼琴課程教學中的具體運用

（一）合理的構建課程，開展教育教學工作

在課程設置的表現過程當中，需要展現出雙鋼琴教學獨有的系統性內容，由于雙鋼琴在進行演奏過程表現上所表現的難度較大，鋼琴水平表現較差，這時候教育教學學生在接受知識內容和技能表現上存在很大的困難，這就在后期要求針對雙鋼琴課程教學進行更為合理的課程設置。除了在課程教學教材方面需要依據學生所表現出來的不同接受能力入手，還需要在課程安排上循序漸進，從簡單上逐漸增加難度，這樣就能夠進一步激發學生自身的學習興趣。除此之外，在高師鋼琴課程教學過程當中，雙鋼琴課程教學還應當盡早開始，并且在發展過程當中保持連貫性。這樣就更有助于高師的學生在后期養成良好的習慣，并主動對雙鋼琴技能進行提升，增強學生的節奏能力以及表達能力。

（二）提升鋼琴課程教學設施，促進教學

在傳統的鋼琴課程教育教學當中，教學者在后期很少會運用雙鋼琴重奏這樣一種方式來開展教學。最根本的原因就是受到學校教學條件、教育教學設備帶來的限制，而對于雙鋼琴課程教學而言，在整個教學環境以及教育教學樂器的要求之上都會有較高的要求。伴隨著近些年來的發展，高師院校許多教育教學條件都得到了很大的改善，這也促使雙鋼琴課程教學在高師當中得到了很大的普及和運用。在針對雙鋼琴課程教育教學設施這方面，在條件允許的情況之下，學校可以為每一位學鋼琴的教師配備一些雙鋼琴。如果條件有限的話，則可以在學校當中設置簡單的幾間琴房，這樣就可以為一些學生或者老師提供一些雙鋼琴課程教學示范的條件，并且依據現實情況讓學生上課。采用雙鋼琴課程教育教學質量之上，則需要采用三角琴、立式琴等進行表現。除此之外，由于雙鋼琴課程教學在表現上會對兩架鋼琴的音準要求上會非常的高，由此，這兩架鋼琴在表現上應當具備同樣的音準水平，這樣才能夠更好的促進教學。

（三）針對學生的演奏能力進行訓練

訓練時提升演奏技能最重要的方式，在課程教學當中，高師教學者在進行理論講授的時候，需要加強對學生的訓練，多讓不同的學生針對統一首歌曲進行訓練，在訓練的過程當中，先讓學生對彼此之間的旋律、聲部等予以熟悉，在彈奏的過程當中，需要針對音響所表現出來的整體效果進行提升，注重學生之間相互表現出的協調性以及配合力度，并且傾聽雙方所表現出來的音樂水平，進而尋求發展過程當中的合作平衡點，促進雙方之間進行交流、練習，保證雙鋼琴表現的整體效果。

結 語

綜上所述，在高師雙鋼琴教育教學過程當中，不僅能夠展現出強烈的演奏效果，更能夠引發演奏者心靈上的共鳴。由此，合理的對學生雙鋼琴演奏技能的訓練，能夠促進后期綜合能力的發展，同時也為進一步推動現代化鋼琴課程教育教學的多元化、豐富性具有重要的推動意義。