探究初中數學素質教育方法

覃劍鋒

（廣西壯族自治區柳州市第四十一中學，廣西 柳州 545005）

一、初中數學教學中實施素質教育的意義

（一）加強學生對數學知識的理解能力

由于數學具有一定的抽象性和邏輯性，因此需要不斷提高學生的思維能力。而在初中數學教學中實施素質教育，不僅能夠有效促進學生思維能力的發展和提高，還能夠使學生對數學知識有一個深刻的理解，從而有效提高初中數學的教學水平。

（二）促進學生創新能力的培養和提高

在新的時代背景下，學生在情感、個性、理想等各方面更具個性化的特點。在初中數學教師的引導下，學生能夠對所遇到的問題進行深入的觀察、思考和實踐，有效提高學生的創新思維能力，促使學生能夠更加積極地進行新知識的探索。

二、促進初中數學教學中素質教育的實施措施

（一）深入進行教學素材整合

在初中階段的數學教學過程當中，教師必須要采取各種有效的方法全面培養學生的自主學習能力，鼓勵學生主動的進行數學思考和探究，這樣才能夠使學生的數學素養和數學水平得到全面提升。基于此，教師需要從學生的具體學情入手，不斷的對初中數學教材內容進行優化創新，利用互聯網絡搜尋一些與教學內容相關的素材；也可以實際生活入手，引入一些與教學問題相適應的案例和事件。根據課堂設置的教學目標對其進行有效的篩選，全面地融入到課堂教學當中。利用趣味初中數學教學內容引導學生循序漸進、層層深入的進行學習。在使學生對數學課堂產生較為濃厚的興趣的同時，有效地增加課堂教學和學習生活之間的聯系。

（二）科學創建數學教學情景

教學情景依托于先進的互聯網絡信息技術，在教學之前教師可以根據教材設置的教學目標引入一些形象、生動，且具有教育意義和情緒色彩的場景，為學生提供良好的態度體驗和精神體驗，激勵學生主動進行相關知識點的學習，做到溫故而知新。這樣不僅能夠有效的培養學生的心理機能，同時也能顯著的提升初中數學課堂教學的效果。基于此，教師需要正確的看待情景教學法，積極參加相關的培訓和學習，全面提升自身的信息技術水平，并充分應用于現代教育媒體。

（三）全面開展小組合作學習

受到先天因素和后天因素的影響，雖然初中階段學生具備一定的數學基礎和學習能力，但學生之間的個體差異也十分明顯。在此情況下，教師就必須要充分的考慮當下的教學需求，利用小組合作學習模式來代替傳統的統一式教學，有效的避免學生數學水平出現兩極分化嚴重的現象。學生的個體差異性，必然會造成不同的學習能力，產生不同的學習效果。在一個班級中，肯定會有一部分學生在接受知識時存在差異，有些可能會產生較多的困難。如果這些困難都要我們去幫助他們解決的話，一是沒有多余的時間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學生接受。所以，在解決問題時，小組同學之間的啟發、互動，更能激發學生的思維靈感，他們中間所蘊含的潛能就會得到更充分的發掘，有時還會達到意想不到的效果。所以教師需要通過各種方法渠道了解全班同學的數學層次，將6~8個學生劃分成不同的小組，為小組學生安排相關的實踐任務和探究活動。在這過程當中，還要充分的考慮學生的特性，有針對性的提出一些螺旋遞進式的問題或層層遞進的實踐活動，引導學生由簡入難、由淺入深的進行思考和學習。這樣不僅能夠讓學生更好的感受到數學探索和數學推理的樂趣，同時也能夠全面激活學生的學習潛能和發散性思維。

（四）不斷提高教師專業能力，完善課堂教學設計

初中數學教學質量的提高，學生初中數學成績的提高，與教師的專業教學能力密切相關，這就需要教師不斷地進行專業知識的學習，并在開展課程教學之前完善課堂教學設計。教師可以結合自身和學生的實際情況，采取合適的教學方式，在教學目標的要求之上進行教學內容的設計和完善。與此同時，教師還需要及時對學生的學習方法進行指導，使學生在教師的引導下對所存在的問題進行思考，在理解和鞏固已學知識的基礎上，充分理解和掌握新知識，從而有效滿足學生的求知欲望。

（五）更新教學理念，采取多種教學方式

學生是教學的主要參與者，因此教師在進行教學時，需要更新教學理念，有效提高學生的思考能力，使學生能夠對存在的問題進行獨立思考，從而激發學生創新思維能力的提高。同時，教師還需要鼓勵學生多觀察，使學生的觀察能力得到進一步的提高，幫助學生在日常生活和學習中養成良好的學習習慣和觀察習慣。另外，教師還可以結合多媒體技術，讓學生通過觀看視頻、圖片、音樂、動畫等，對抽象的數學知識有一個具體的認識。

結語：

為了確保初中數學教學課堂能夠取得預期的成效，教師需要與時俱進的樹立全新的素質教育觀念，根據初中階段學生的特性和思維發展特點，巧妙的進行教學內容和課堂教學方案的設計。在這過程當中，教師還可以為學生提供更多的交流討論空間，鼓勵學生不斷的進行練習和交流，全面的加強師生雙向互動教學。此外，還可以充分的引入小組合作學習和教學情景，引導學生深入的進行初中數學知識的學習。這樣不僅能夠全面培養學生的核心素養和數學思維，同時也能夠為素質教育背景下初中數學教學的全面開展奠定良好的基礎。