微課提升小學生數學邏輯思維能力的策略

李昌瓊

（貴州省銅仁市萬山區萬山鎮完全小學，貴州 銅仁 554200）

一、我國小學數學教學現狀及微課的作用

（一）我國小學數學教學現狀

小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。學生的思維能力還在發展階段，小學中年級學生理解能力有限，對數學這一學科的重要性根本認識不到。小學數學教師應該在數學教學中，根據學生的不同情況對教學方式進行不同程度的調整，調動學生的學習積極性，讓他們更加主動地參與進課堂之中。

目前我國大部分小學數學還只注重應試考試成績，教師只教會應試題目，讓他們進行大量的習題練習，久而久之，學生的數學思維變得十分刻板，這不利于學生未來的數學學習。如果小學數學課堂只有老師在講臺講課，和學生不斷的習題練習，容易讓學生對數學感到厭煩，對數學學科產生抵觸心理。

由于教學設備的不完善，課堂資源的短缺，教師的教學方法單一，導致學生上數學課的積極性非常差，學生認為數學枯燥又難懂，就容易對數學產生畏懼心理。課堂與生活脫節，沒有趣味性，學生也會失去學習興趣。如果教師還在使用傳統教學方式，那么教學效率就會比較低，不能滿足學生的實際學習需求。

（二）微課的作用

微課短而精，是傳統課堂的一種重要補充和拓展，能夠幫助學生針對自己的不足進行個性化學習。微課作為一種新的教學方式，可以對課堂內容進行補充，教師也可以合理使用微課，在教學過程中豐富教學方法，將教學內容的一些重難點用更加生動的方式展示給學生，便于學生更好地理解知識點。在小學數學課堂中，教師將傳統教學方式與微課巧妙結合，可以讓學生更好的理解重要知識點。在課下，學生也可以使用微課針對自己的不足進行個性化學習，補充自己的知識點。

二、微課提升小學生數學邏輯思維能力的策略

（一）使用微課，加強學生邏輯思維能力

在小學數學課堂之中，結合微課，可以有效提升學生的學習興趣，把學生帶進課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。微課可以將教學內容的一些重難點用更加生動形象直觀的方式展示給學生，便于學生更好地理解知識點。比如，微課可以先創設好一個問題情景，再將學生帶入其中，結束知識的學習之后，學生還可以將此運用在自己的日常生活中，以此來感受數學的樂趣。

如，以“位置與方向（一）”這部分內容為例，教師可以通過微課給學生呈現情境，使用多媒體播放出來。例如，微視頻中的情境如下：新學期開始了，小動物們紛紛趕著去上學。小狗正位于學校的南方，小貓位于學校的東北方，小熊位于學校的西方，小兔位于學校的北方，小烏龜位于學校的東方，小老鼠位于學校的西南方......現在，小動物紛紛走向學校。學生看完視頻之后，教師可以提出以下問題：小狗在小貓的哪一方向？小熊在小烏龜的哪一方向？小兔在小老鼠的哪一方向？......然后讓學生合作探究，探討問題，如果學生不清楚思路，教師可鼓勵學生進行角色扮演，以便學生對其中的邏輯進行梳理。如此，可以使課堂更加生動形象，也能對學生的邏輯思維進行培養，有助于提升教學的有效性。

（二）結合微課，增強學生邏輯思維能力

小學的數學課堂應該增加更多趣味性，課堂有了良好的氛圍，學生才能夠更加深刻的記憶知識點。用微課播放重點知識，再進行講解，可以讓學生對知識點加深記憶。教師讓學生們學會相關知識之后，可以再從學生自己的生活之中找到實際事例，學生在生活中找到相應案例之后也會更加留意，從而鞏固在課堂上學到的知識。

如，以“四邊形”這部分內容為例，課前，教師可以在互聯網上搜集一些圖形（可以是四邊形，可以是五邊形，也可以是六邊形），然后整理成課件，制作微課。課堂上，教師先播放微課，讓學生觀察微視頻中的這些圖形，分析探討這些圖形具有哪些特點。然后，再導入新課內容，幫助學生理解“四邊形”概念。當學生對“四邊形”有了一定認識后，為了增強課堂趣味性，教師可以通過微課游戲方式展開趣味競賽，讓學生在看微視頻的過程中，數一數微視頻中出現了多少“四邊形”（課前制作的微視頻，視頻里面的內容是學生在生活中常見的一些物體形狀，物體形狀是立體的，以便鍛煉學生的邏輯思維，使學生內化知識）。在游戲環節中，對于表現優秀的學生，教師可以給予一定獎勵，對于表現稍微差點的學生，教師要給予語言上的鼓勵，以幫助學生樹立學習自信心。如此，可以讓課堂氣氛更加輕松愉快，能夠促使全體學生積極參與到課堂之中。

之后，教師要設置讓學生思維發散的環節，以對學生的邏輯思維能力進行培養。比如，教師可以鼓勵學生回憶生活，讓學生說出生活中有哪些物體是四邊形，并讓學生思考，如果物體不是四邊形，那么通過什么方式能把物體變成四邊形，通過怎樣切分可以把一些不規則的物體轉變成四邊形。這樣，可以促使學生思維發散。在此過程中，教師要對學生加以引導，并注重邏輯意識的滲透，以有效達成教學目標。結束課程教學之后，可以讓學生們留意在生活當中出現的四邊形，并且與周圍的同學進行分享，可以更好的讓他們把數學知識運用到生活實際當中。

三、總結

微課短而精，是傳統課堂的一種重要補充和拓展，能夠幫助學生針對自己的不足進行個性化學習。教師也要積極轉變自己的觀念，充分結合教學內容，為學生做更好的課程研發者，讓學生成為課堂的中心，提高學生的課堂參與度。傳統的課堂形式加上微課的形式，可以有效提高小學數學教學的質量，促進學生培養自主學習的意識。