基于學科核心素養(yǎng)的初中英語聽說課教學設計與反思
——以Unit 1 How can we become good learners為例

王佳怡 張少云

（安陽市第五中學，河南 安陽 455000）

《義務教育英語課程標準(2011年版)》指出，要讓學生在真實的情景中體驗和學習語言；通過創(chuàng)設學習情境、開發(fā)實踐環(huán)節(jié)和拓寬學習渠道，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構建并富學習經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。本文以人教版初中英語教材 Go for it!九年級 Unit 1 How can we become good learners?為例，具體探索如何在初中英語聽說課堂中基于英語學科核心素養(yǎng)進行教學活動設計。

一、核心素養(yǎng)與英語學科核心素養(yǎng)

根據(jù)外語專家的研究，核心素養(yǎng)是為適應信息時代對人的自我實現(xiàn)、工作世界和社會生活的新挑戰(zhàn)而誕生的概念。英語學科核心素養(yǎng)由關鍵能力和必備品格構成，包括四個要素，即語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化品格。

二、教學目標

根據(jù)初中英語課程分級目標，7-9年級分別完成三、四、五級目標，在這三級目標中，對于聽說目標（五級）的描述如下：在聽方面，要求學生能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙，理解大意。在說方面，學生表達簡單的觀點和意見，參與討論；能根據(jù)話題進行情景對話；能用英語表演短劇。

由此看來，本課的教學目標應該注重學生語言能力、思維品質(zhì)及文化品格的發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

三、教學過程設計

Step One Leading-in

Task1:Guessing Game

設計思路：讓學生通過此環(huán)節(jié)，在輕松愉快的氛圍中進入學習，同時增加對鐘南山醫(yī)生更多的了解，感受84歲高齡的鐘南山醫(yī)生的流利英語對我們的震撼，激發(fā)學生的學習動機。

Step Two Presentation

Task 2：Show some students’ photos who are good at English.

Task 3：Ask some students the question:what’s your trouble in learning English? Then invite other students to give them some advice.

Task 4：Make a summary about problems and the solutions to them.

設計思路：通過展示班級里多位優(yōu)秀英語學習者的照片，樹立學習榜樣。班里還有一部分同學在英語學習方面遇到了問題，師生共同想出有效的方法來幫助他們克服暫時的困難，重拾學習英語的信心。

Step Three Pair work

設計思路：通過兩兩合作的形式練習本課的重點句型，一部分學生可以解決自己英語學習的難點，并調(diào)整自己的學習方式；一部分學生可以梳理自己的英語學習方法，并主動幫助同學克服學習的困難。不僅進一步提升了學生的口語表達能力，同時也可以增強同學們之間互幫互助的學習氛圍。

Step Four Listening Practice

設計思路：在聽力練習之前，為學生創(chuàng)設語境，做好鋪墊，讓學生快速融入環(huán)境，為接下來的聽力做好充分準備。聽力難度適中，所以連續(xù)播放兩遍讓學生完成練習1和練習2。

Step Five Talent Show

Some students think English is not only useful but also interesting.

設計思路：讓學生們通過欣賞幾位同學的個人才藝展示，了解更多學習英語的有趣方法，例如：學唱英文歌，配音英文小視頻，個人演講,用英語表演短劇等。讓學生們意識到，學習英語不是枯燥無味的過程，也可以是豐富有趣的體驗。

Step Six Summary

Watch a video of Ma Yun’s speech in English

設計思路：通過馬云的經(jīng)歷升華主題，讓學生認識到學好英語不僅可以幫助自己看到更精彩的世界，同時還能為國家社會奉獻自己的力量。

四、教學反思

（一）精心研讀教材，整合教材資源是上好一堂聽說課的基礎。教師要分析語篇，拓展教學視野，設計不同的活動來營造口語交際的環(huán)境，拓展聽說課教學的深度與廣度,可以將聽力語篇進行再設計，多維度地讓學生進行聽說練習。

（二）在聽說課中，要注重培養(yǎng)學生的思維品格。教師可以鼓勵學生再創(chuàng)作，大膽發(fā)表看法，樹立自信心。學生是獨立的個體，對同一事物具有不同的看法，教師要促使學生學會從不同角度出發(fā)看待問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）為了讓核心素養(yǎng)真正在初中英語聽說課堂落地，教師深挖聽力文本的同時還要積極發(fā)掘課外資源。可以充分利用多媒體等信息技術手段輔助聽說教學，采用學生喜聞樂見的方式進行教學，調(diào)動學生的積極性、營造良好的教學氛圍,帶給學生全新的體驗，更利于學生學習。