歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的策略探究

段佐莉

（西南大學(xué)附屬中學(xué)校，重慶 北碚 400700）

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》再次確認(rèn)了歷史學(xué)科的五大核心能力，其中史料實證是最具學(xué)科特色的核心素養(yǎng)，其定義為：“對獲取的史料進行辨析，運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法?！苯Y(jié)合定義可知，它涉及歷史學(xué)習(xí)要求的四大能力，這對以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理地分析史料，在整理、甄別后運用證據(jù)意識來梳理史料，并通過規(guī)范的學(xué)科語言重新構(gòu)建歷史真相，這一過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的實證意識

實證是學(xué)習(xí)歷史科目的重要意識，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生缺乏實證意識。在進行教學(xué)的過程中，教師往往將知識點以及考點灌輸給學(xué)生，很少利用史料進行教學(xué)，即使進行史料教學(xué)，也很少對其進行分析、判斷。教師將史料作為教學(xué)的既成背景，往往忽視了對學(xué)生實證意識的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生實證意識時，教師教學(xué)方法的調(diào)整極為關(guān)鍵。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生感受到實證才是打開歷史大門的鑰匙，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處樹立起史料實證的觀念，有效提升學(xué)生使用史料解決歷史問題的能力。

二、搭檔學(xué)習(xí)，進行史料討論及驗證

史料實證教學(xué)中，需要對獲得的史料進行驗證與討論，因此，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位收集史料，對史料進行驗證。首先，學(xué)生自主收集歷史史料，再由小組長匯總組員的史料，剔除相同史料，接著對各項史料進行辯證及分析，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的實證素養(yǎng)，使每位學(xué)生都能充分掌握歷史知識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與溝通能力。

三、學(xué)會史料信息的有效獲取與分類

在進行歷史求證的過程中，必然需要相關(guān)的證據(jù)及原因，這將會涉及史料獲取，只有對史料進行客觀的分析，才能保證其準(zhǔn)確性及客觀性。只有經(jīng)過史料實證的歷史才是客觀且準(zhǔn)確的。因此，史料是一種重現(xiàn)歷史境況的工具，但由于來源不同，出現(xiàn)了第一手史料和第二手史料的區(qū)別，在文字史料、史籍檔案、口述史料、遺址實物、記錄影像等史料的使用過程中，毫無疑問會出現(xiàn)對同一個史實的不同表述和不同結(jié)論。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)教會學(xué)生正確辨析史料的方法，在求證、互證中提取史料中的主觀因素與客觀因素，獲取有效信息，從而培養(yǎng)其正確且良好的求證思維。

四、懸念教學(xué)，激發(fā)興趣；反復(fù)訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律

進行高中歷史的學(xué)習(xí)時，教師可以采用各式各樣、新鮮生動的文字材料或視頻史料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，形成與所學(xué)知識產(chǎn)生一定沖擊的懸念，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，從而為運用史料進行學(xué)習(xí)的方法作鋪墊。

現(xiàn)行高考中最能綜合體現(xiàn)歷史學(xué)科史料實證能力的是第42道開放性試題，所以對這種類型題目的訓(xùn)練與分析對提升學(xué)生實證素養(yǎng)具有積極作用。2012年全國卷中，歷史開放性試題使用的史料是費正清的觀點：“沖擊--反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近現(xiàn)代歷史的模式之一。其主要觀點認(rèn)為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生了劇烈變化。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊--反應(yīng)”模式。此觀點很顯然忽略了中國社會中自身的積極因素在中國近代化探索中的作用，因此學(xué)生需要解讀、歸納作者觀點，結(jié)合所學(xué)知識，形成自己的論點，并從不同角度進行論證闡述。這就形成了有效訓(xùn)練實證思維的過程。在教學(xué)中教師可以通過類似的題型來強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并不斷總結(jié)規(guī)律。雖然開放性試題的難度年年都有變化，但在反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然會得到提升，就會降低對新題型的畏懼心理，從而更從容地應(yīng)考，發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)科水平。

五、結(jié)語

綜上所述，在歷史教學(xué)中，史料教學(xué)是一種必不可缺的手段，其不僅是簡單的呈現(xiàn)知識，而且是一種學(xué)習(xí)方法的積累提高。高考對史料實證素養(yǎng)的考查具有一定深度，考查的核心是學(xué)生的證據(jù)意識。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，運用多種教學(xué)方法強化學(xué)生的史料分析和處理能力，使學(xué)生在興趣中拓寬視野，牢牢樹立史料的證據(jù)意識，在立德樹人的大方向中逐步形成新高考所需要的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，形成更大的歷史觀，具備“尊重歷史，追求歷史”的學(xué)科能力，以適應(yīng)當(dāng)前高考選拔人才的要求。