小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

曾伶俐

（衡陽縣濱江學校，湖南 衡陽 421200）

當前，部分小學數學教師依賴單純講解數學知識的方式進行授課，學生數學學習較為被動，導致很多學生未能充分掌握數學知識，數學課堂教學方法存在明顯的局限性。小學數學教師應結合實際教學情況，分析教學中的不足，創新數學教學方法，引導學生進行高效學習，加強培養學生的學科核心素養。

一、小學數學學科核心素養分析

在傳統的小學數學教學模式下，小學生的數學學習熱情受到嚴重打擊，在一定程度上阻礙了其數學思維的構建，造成較大的消極影響。小學生數學學科核心素養的培育能使小學生形成較好的數學思維及意識，強化學生的數學思考分析能力，能有效促進學生綜合素質的提升。在新課程標準規定中，數學學科核心素養需從數學的思想方法、精神態度、知識技能以及應用意識這四個維度進行考查。因此，小學數學教師可將班級學生的數學學習情況劃分成四個維度，加強學生邏輯思維能力的培養，引導學生掌握高效學習數學的方法，強化學生的空間想象能力及數學抽象能力等，提升小學生的數學學科核心素養。小學數學教師應在教學過程中引導學生將數學定律及法則等知識綜合運用起來，強化學生的實踐分析能力，使學生在數學學習中能發現并解決數學問題，為學生以后的數學學習打下良好的基礎。此外，小學數學教師還應重視培育小學生的數學學科核心素養，切實提升數學課堂教學質量，將數學知識的價值充分體現出來。

二、小學數學學科核心素養培育的基本路徑

（一）合理創設數學教學情境，增強數學課堂教學的趣味性

在小學數學課堂教學中，教師在拓展數學知識時應選擇適合的數學素材，加強與小學生現實生活的聯系，促使數學課堂教學趣味性增強，使小學生集中注意力進行數學學習，活躍教學氛圍。如人教版小學六年級百分數章節教學時，數學教師可舉例節假日超市購物打折，使學生對數學知識折扣概念有基本的理解，引導學生對數學密切聯系生活有初步了解。在此基礎上，小學數學教師應合理創設超市購物的教學情境，可簡單講解物品折扣與原件間的關系，使學生對此部分內容有基本掌握，再借助多媒體技術展示超市購物活動的視頻，將學生帶入到情境中。如在五一勞動節期間超市做促銷活動，折扣規則為購物消費若到達300元及以上可減去50元，或者也可選8.8折優惠，小明在超市購物消費金額為400元，小紅則消費了340元。數學教師可提問小明及小紅應選擇哪種折扣方式，讓學生列出式子400×88%＝352（元）和340×88%＝299.2（元），計算出兩人選取第二種折扣方式后需支付實際金額，再與滿減折扣對比，可得出兩人都需選擇第一種折扣方式。教師可讓學生討論在超市購物消費多少錢需選擇第二種折扣優惠方式，引導學生進行計算分析，可實現對小學數學思維的有效激發，可使學生將所學數學知識應用解決生活實際問題。

（二）科學設置數學問題，引導學生深入探索數學規律

在課堂教學中，小學數學教師可結合具體的數學內容合理設置數學問題，實施分層問答，引導學生深入探索，將學生的數學學習積極性充分調動起來，鍛煉學生的數學邏輯思維能力，使學生對數學知識及應用技巧有更好地理解及掌握。如人教版小學數學廣角優化教學時，教師應先設置簡單的生活數學問題，降低數學知識的理解難度。例如煮熟一個雞蛋需要花費十分鐘實踐，煮熟五個雞蛋則需花費多長時間，引導學生走出思維誤區，使學生對可同時煮熟五個雞蛋有所了解。教師還可逐漸提高問題難度，在一次只能烙餅的一面的情況下，將餅的一面烙好需花費2分鐘，同時用兩口鍋烙三張餅，最少需要花費多長時間。教師可將學生分成學習小組，留出5分鐘時間小學合作討論，讓學生對其中的數學規律進行探索分析，并給予適當指導，提升學生的分析及解決數學問題的能力，使學生學會其中的數學技巧。數學教師可借助多媒體技術展示數學知識，使小學生對其有直觀地了解。如人教版長方體及正方體知識教學時，教師可利用多媒體技術直觀呈現長方體及正方體，引導學生從不同視角進行觀察，強化學生的空間想象能力。此外，數學教師也可利用多媒體技術圍繞數學知識設置趣味數學游戲，引導學生積極參與到數學知識學習中，使學生獲得直觀有趣的數學學習體驗，更好地培育小學生數學學科核心素養。

（三）開展探究式數學教學活動，活躍數學課堂學習氛圍

在課堂教學中，小學數學教師應結合班級學生的數學學習情況，設計適合的學習小組，合理分配小組成員。如人教版小學雞兔同籠問題，數學教師可讓小組合作探究分析，引導學生參與數學知識學習及討論問題中，讓學生通過溝通探討抓住解決雞兔同籠問題的關鍵點，從而使學生掌握快速解決此類問題的方法。在數學課堂學習中，小學生開展小組合作探究，有效活躍數學課堂學習氛圍，從而提升數學課堂教學效率。此外，小學數學教師應分析學生的興趣及數學學習薄弱點等，開展趣味探究數學教學活動，可設置綜合性的數學游戲鍛煉小學生的數學邏輯思維能力。小學數學教師可設置多層次數學計算題，要求學生在規定時間內完成計算，促使學生數學計算能力的提升。通過合理設置數學游戲使學生對數學知識有更好地了解及掌握，提升學生的數學思維能力及計算能力。

三、總結

綜上，在小學數學教學中，教師應全面分析學生的數學學習情況，創新優化數學教學模式，合理創設數學教學情境，科學設置數學問題，開展探究式數學教學活動，實現有效培養學生的數學學科核心素養。