如何以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學

翚少玲

（貴港市港南區湛江鎮中心幼兒園，廣西 貴港 537133）

一、當前幼兒園閱讀教學存在的主要問題

（一）閱讀教學素材單一

閱讀是培養幼兒園能力的重要形式，在幼兒園閱讀教學過程中，許多教師采用的教學素材過于單一，導致幼兒接觸到的文學知識相對有限，不利于幼兒的綜合素質發展。在挑選幼兒讀物時，許多教師忽略了繪本的作用，在教學中過分依賴教材，使用的繪本內容較為枯燥，不利于幼兒閱讀興趣的培養。

（二）閱讀教學方式死板

在組織幼兒園閱讀教學活動時，許多教師對教學方法缺乏有效創新，教師一味地強調對閱讀內容的分析和講解，忽略了幼兒在閱讀活動中的參與度，導致幼兒在閱讀課程中過于被動。設計教學流程時，教師忽略了幼兒的學習體驗，在課堂上將大量精力用于文本內容的分析和講解，沒有與幼兒進行有效的互動和交流，這樣一來，幼兒的閱讀需求無法得到滿足，教師也無法根據幼兒的閱讀反饋調整教學策略。在死板的閱讀方式影響下，原本充滿趣味的閱讀活動變得枯燥乏味，幼兒不愿意主動參與閱讀。

（三）家庭教育作用缺失

幼兒階段是孩子養成特定行為習慣的重要時期，在開展幼兒園閱讀教學活動時，許多教師忽略了家庭教育的作用，只關注幼兒在幼兒園內的成長狀況，忽略了幼兒在課外時間的閱讀與積累。教師沒有與家長進行深入的溝通和交流。這就導致家園共育缺乏深度，家長在幼兒閱讀活動中沒有起到指導作用。此外還有部分家長自身忙于工作，在工作之余過分迷戀手機，這對幼兒造成了負面的影響，沒有為幼兒樹立良好榜樣，導致幼兒缺乏良好的課外閱讀環境。

二、以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學的策略

（一）樹立明確的繪本閱讀教學目標

明確的教學目標是繪本閱讀教學開展的基礎，在運用繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學的過程中，教師必須根據幼兒的成長需求，設置明確的教學目標。教師應當充分考慮到幼兒的認知規律，并且樹立長期目標和短期目標，將繪本閱讀貫穿于幼兒園學習生涯。長期目標是指每學期的閱讀教學目標，教師應當考慮到幼兒在閱讀方面的學習狀況，并制定相對較長的閱讀目標，在目標中具體體現出閱讀量和閱讀計劃。短期目標則是指對某個繪本進行閱讀教學的目標，從文化知識和情感態度等角度出發，對閱讀教學活動作出優化。

（二）結合幼兒認知規律挑選繪本

適合的繪本讀物能夠極大地提高幼兒園繪本閱讀教學的效率，教師應當根據幼兒的興趣愛好以及認知規律挑選合適的繪本。在我國出版行業迅猛發展的當今時代，幼兒讀物的種類層出不窮，但是繪本質量卻參差不齊，面對這樣的情況，教師應當起到主導作用，為幼兒及家長推薦適合的繪本，確保繪本閱讀的效果。除了傳統的紙質繪本之外，教師還可以利用信息技術為幼兒提供電子繪本，一方面降低繪本閱讀的成本，同時也能夠提高閱讀效率，方便幼兒隨時隨地做筆記。

（三）創新和優化繪本閱讀教學方式

趣味性的教學方式能夠極大地激發幼兒學習興趣，在開展繪本閱讀教學活動時，教師必須重視對幼兒閱讀活動的指導，通過趣味性的教學方式，激發幼兒的求知欲望。情境教學法是繪本閱讀的重要形式，教師可以根據繪本的不同主題搜集與之相關的情境創設素材，借助信息技術為學生播放貼近繪本故事的圖片和視頻，帶給幼兒更為直觀的感官沖擊。在創設情境的基礎上，教師還應通過提問等方式對幼兒的思維方式進行引導，讓幼兒進一步了解繪本故事，并且獲得更加深入的情感體驗。除了創設情境的教學方法之外，教師還可以嘗試小組合作教學法、角色扮演教學法等多種教學方式，通過深層次的課堂互動，讓幼兒感受到閱讀的魅力，并在課堂上掌握繪本閱讀的方法。

（四）對繪本閱讀開展過程性評價

教學評價是幼兒園繪本閱讀教學的重要一環，科學的評價體系對幼兒具有較強的指導作用，教師可以嘗試通過實施評價的方式，對幼兒繪本閱讀活動進行科學的指導。設置評價標準時，教師應當考慮到繪本閱讀本身的價值，并對幼兒繪本閱讀的表現作出綜合性評價。教師不僅要重視幼兒閱讀的繪本量，同時也應關注幼兒在繪本閱讀時的具體表現，從閱讀態度以及閱讀方法等角度出發，實施綜合性的考評。此外，教師還應盡量采用鼓勵和贊美的語言，對幼兒繪本閱讀活動進行評價，讓幼兒在教師的評價下樹立閱讀自信。

（五）基于家校合作開展課外繪本閱讀

幼兒階段的繪本閱讀教學不僅局限于課堂上，同時也應延伸到課堂外，教師必須基于家校合作開展課外的繪本閱讀活動，從而有效培養幼兒良好閱讀習慣，豐富幼兒知識儲備。教師應當與家長進行深層次的交流互動，讓家長意識到繪本閱讀的重要性，并對家長提出要求，讓家長在繪本閱讀活動中扮演引導者的角色，通過親子共讀的形式，提高繪本閱讀效率。教師可以結合近期閱讀教學的情況，選擇適合的繪本讀物并推薦給家長，鼓勵家長每天花30分鐘左右時間用于親子共讀，在閱讀活動中幫助幼兒答疑解惑，并對幼兒繪本閱讀情況進行監督，培養幼兒良好的閱讀習慣。

三、總結

綜上所述，繪本閱讀是提高幼兒園閱讀教學質量的重要保證，在開展繪本閱讀教學活動時，教師應當充分考慮到幼兒的學習需求，對繪本閱讀的教學方法進行大膽創新和優化。教師應當樹立明確的繪本閱讀教學目標，結合幼兒認知規律推薦適合的繪本讀物，并在課堂上創新教學方法，對幼兒閱讀活動作出綜合評價，唯有如此才能真正實現高質量的幼兒園繪本閱讀教學，促進幼兒綜合素質的提高。