古詩三首教學設計

◎李燕妮

一、教材分析

《古詩三首》選自部編版語文三年級下冊第六單元，選編了與中國傳統節日相關的三首古詩。三位詩人站在不同的視角展現“春節”“清明”“重陽”這些傳統節日中的景與情，學生在古詩學習的過程中，走進詩境，感悟詩情，此題的設計呼應本單元人文主題——“深厚的傳統文化”，為本課學習結束后的“活動提示”——“了解我國有哪些傳統節日”做好鋪墊。

二、學情分析

二年級下冊學生學習過關于中國傳統節日的識字課，對于傳統節日的習俗有所了解，可借助本課本的教學進一步深化，形成知識層面螺旋式上升。

三、教學目標及教學重難點

教學目標：1.正確認讀7個生字，會寫12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。3.借助曾經古詩學習的方法，理解古詩內容，想象詩歌描寫的畫面，體會詩人情感。4.了解中國傳統節日及相應習俗，激發學生對中國傳統文化的熱愛。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。借助曾經古詩學習的方法，理解古詩內容，想象詩歌描寫的畫面。

教學難點：理解古詩內容，想象詩歌描寫的畫面。了解中國傳統節日及相應習俗，激發學生對中國傳統文化的熱愛。

四、課時安排

課時建議：2課時

教學過程：

（一）兒歌激趣、動畫導入

這是我們二年級的時候學過的一篇識字傳統節日宋代詩人王安石在春節時寫下一首詩《元日》，我們一起走進古詩，看看古人怎樣過春節的？板書：元日。

（二）學習古詩《元日》

1.看注釋，解詩題。同學們，讀了詩題你猜想一下，元日是哪一天？全詩就是圍繞什么來寫的？

2.反復讀，品詩味。

（1）初讀古詩，讀準字音。

（2）請同學們自由朗讀《元日》，讀準字音，讀通詩句，難讀的地方可以多讀幾遍。①去拼音讀。②變節奏讀。③縱向排版讀。④唱讀（用你喜歡的方式跟著伴奏唱一唱）。⑤出空白頁，讀進心里，總結學法：反復讀，品詩味。

3.悟詞句，想詩意。

（1）古詩短小凝練，卻留給我們許多想象的空間，默讀古詩你從詩中讀懂了什么？用一幅畫畫出春節的活動，讀不懂的地方可以打上問號。

（預設：爆竹——放鞭炮 屠蘇——喝酒 新桃換舊符——貼春聯）

（2）相機出示“符”，學習生字出示生字符觀察字形，描紅仿寫。

（3）說說春節給你的感受：熱鬧 快樂 團圓 辭舊迎新。

（4）我們把這些詞語送回詩中，想象一下，我們一起回到宋朝過春節？（看視頻）完成說話訓練：

過春節可了，在這萬家團圓的時刻， 大家迎著溫暖的 ，大人們一邊一邊說著祝福的話語，小朋友們一起，燦爛的陽光照耀著家家戶戶，把去年的換成新的。

（5）總結學法。①看注釋解詩題。②反復讀，品詩味。③悟詞句想詩意。④誦古詩，傳詩情。

（三）學習古詩《九月九日憶山東兄弟》

美好的節日總是讓人期待，過完春節，大家還想過節嗎？讓我們跟著唐代詩人王維，一起去過重陽節吧！

1.請四人為一個小組根據自學提示，用上剛才總結的學習古詩的方法，自學這首古詩。

2.自學提示。

（1）觀察詩中的生字：觀察字形，記住筆順，描紅仿寫。

（2）討論以下詞語意思：異鄉：他鄉；異客：遠在他鄉的外地人；倍：加倍，更加；獨：孤獨。

3.相機品詞。當17歲的王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢？讓我們插上想象的翅膀，走進王維的生活，尋找他那一幕幕孤獨的背影。

過清明了，王維出門去郊游，看見別人結伴祭祖掃墓，懷念先人，而他 。

過中秋了，王維走上大街，看見別人親朋相聚有說有笑一起賞月，而他 。

4.過重陽了，王維身在異鄉，還是孤身一人，他只能 。一個“倍”字，表現出王維無時無刻不在思念家鄉親人。好一句“每逢佳節倍思親”！他只能想象著，他的兄弟登高時，遍插茱萸只少了他一人，讀到這里你感受到什么？（思念 孤獨）

5.轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧，分男女生對比朗讀：男生讀《元日》、女生讀《九月九日憶山東兄弟》男生讀出春節的熱鬧，女生讀出作者對家鄉的思念之情 。同樣是寫過節，兩位詩人的心境一樣嗎？不一樣，一個是辭舊迎新的熱鬧，一個是人在異鄉的孤獨，正是向往著春節的團圓，才更加襯托出離別的思念，這是中國傳統文化的魅力，中國的傳統節日還有許多，我也創作了一節小詩：

新春到，真熱鬧。吃餃子，發紅包。家家戶戶齊守歲，明年生活步步高。

（四）升華情感 ，查閱資料，拓展學習

1.打開資料袋，四人一個小組，通過閱讀資料，每人完成一個小節，組成一首傳統節日組詩。

2.吃餃子，貼春聯！吃元宵，猜燈謎！吃月餅，看月亮！數千年來一代又一代的中國人都遵循著這些傳統，正是這一個一個的傳統節日，構成了我們深厚的傳統文化，鑄成了中國人的根！