小學語文五年級閱讀教學策略分析

（吉安縣安塘中心小學，江西 吉安 343136）

閱讀可以讓學生獲取新的知識，提升思維，開闊視野。所以在實際的教學中，教師們必須要優化和改革傳統的教學模式，讓學生主動地進行閱讀，體會文章的含義，并感受閱讀的好處，從而激發出學生對于學習的興趣。特別是針對五年級的學生來說，教師必須要根據學生的特點以及教學的進度使用不同的教學模式，從而促進學生全面發展。

一、五年級小學語文閱讀的現狀

就目前來看，在五年級語文閱讀教學中還是存在一定的問題，首先就是對于讀書的感想不多。語文閱讀的教學從根本上來說就是一種自主情感的創建，而在實際的教學中，教師大多都在重視對于閱讀內容的分析，致使學生在情感方面的感想較少。其次就是對于閱讀的訓練較差。從閱讀教學方面來看，目前小學閱讀教學中教師們大多都會選擇精細的解讀而忽視略讀，在這種教學模式下，學生大多根據教師的要求對指定的文章模塊進行閱讀，缺少對于學生自主朗讀或者背誦的訓練，導致學生無法切實的掌握閱讀的方法，需要靠教師進行監督和管理。最后就是對于閱讀方法較干，由于缺少多元化的閱讀活動，致使整體的語文閱讀教育途徑較為單一，導致學生無法將閱讀內容和生活進行連接，為接下來的語文學習造成了一個阻礙。

二、使用網絡信息化技術

隨著網絡信息化逐漸發展，多媒體逐漸應用到了教育行業中。在對五年級學生進行語文閱讀教學時，教師可以借助網絡信息化技術開展閱讀教學，從而提升教學的質量和時效性。在使用網絡技術進行教學時，教師們要進行一定的準備，設置相應的講課程序。使用這種教學方式可以有效的節省教學的時間，并且在教學中優化了傳統使用粉筆手寫講課的方式，增加了時間的使用效率。其次在課堂中使用網絡信息化技術向學生們展示圖片、音頻等可以在豐富教學內容的基礎上有效地提升學生對于閱讀的興趣，營造良好的課堂氛圍。第三，結合網絡信息化技術可以在放學后通過客戶端和學生交流，在線指導學生閱讀中出現的問題。最后教師也可以結合網絡技術，通過云服務、各種APP 等隨時獲取學生的學習信息，了解學生的注意力以及做題的能力等，針對學生閱讀最多的時間段進行排表，并在這個時間段推送閱讀的資料等，提升學生的閱讀能力。

三、創建相應的情景教學

目前來看，情境教學是目前語文閱讀教學中最重要的教學方式，在實際的課堂中，教師通過創建相應的情景教學，可以有效地激發出學生對于學習的興趣以及提高學生的積極性，其對于提升課堂質量具有重要的作用。在小學語文閱讀的教學中，教師可以根據本堂課的教學內容與學生的關注點、能力等進行結合，并使用多媒體技術將教學的資源和內容進行融合，創建相應的情境模式，有效的提升學生對于閱讀的質量和效率，

四、完善優化傳統教學的方式

目前來看，傳統的五年級語文閱讀教學已經無法滿足目前的需求，所以在實際的教學中教師應該對教學的方式進行優化和完善，從而提高教學的質量。傳統的教學方式只重視如何提升學生對于考試的能力，并將考試作為評判一個學生學習能力最主要的標準，在這種教育觀念下，教師開展的教學大多都是為了提升學生對于考試的能力以及最終的成績，致使語文閱讀的質量低下。所以在目前時代下，教師要對傳統的教學方式進行優化和改革，并在此之上創建新的教學模式，從而提升小學語文的教學質量。如，在實際的教學中，教師可以對于課文的內容提出相應的問題，并將全班同學劃分為幾個團隊自主進行閱讀和探索，學生可以在課堂上和團隊進行交流，討論教師提出的問題，最后在由團隊的代表人員向教師講解得出答案的思路，通過這種合作的教學方式，提升學生對于閱讀的能力以及對于閱讀學習的興趣。最后教師要注意，在使用這種教學模式時要對學生進行鼓勵，提升學生對于學習的興趣，避免因為回答錯誤影響到學生的積極性

五、開展相關的閱讀活動

對五年級學生進行語文閱讀教學時，教師可以開展相關的閱讀活動，在提升學生對于閱讀興趣的同時，幫助其養成良好的閱讀習慣。如教師可以定期的展開班級或者年級的閱讀交流活動，讓學生說出近期閱讀的心得體會，并展示閱讀的成果，同時還可以讓其進行交流探索，吸取別的同學的閱讀方式。并在閱讀交流活動中督促學生積極的進行閱讀，養成良好的習慣，最后學校也可以開展閱讀讀后感征文活動，讓學生根據近期自己的閱讀內容，寫出自己的讀后感，進行評比，在檢驗學生閱讀成果的同時，鼓勵學生進行閱讀。

結束語

總而言之，閱讀是小學五年級語文教學中的重點，其教學的質量和時效性對于學生的閱讀能力以及之后的語文學習具有一定的影響。所以在實際的教學過程中，教師不能只重視閱讀的數量，還要重視閱讀的質量，從而促進學生全面發展，為接下來的語文學習打下一個基礎。