小學語文教學中的人文教育探析

◎李慧潔

在小學素質教育中，人文教育可促進學生建立良好的情感體驗，讓學生在學習中陶冶情操，深入教材內部感知文化知識的魅力。尤其是語文學科教學中，語文知識更容易與人文教育融合，對促進人文教育價值與作用的實現大有裨益。簡言之，人文教育能夠促進學生更好地學習語文知識，對學生自身的全面發展亦至關重要。

一、小學語文教育滲透人文教育的重要性

人文素養的培養是當代素質教育中人才培養戰略重點組成部分。小學生正處于獨立思維意識初步成長和塑造的關鍵階段，進而幫助學生建立良好的情感觀念和感性思維，能夠促進其建立個性化的人格，對學生個性化的發展具有一定的推動性作用。此外，人文素養的培養是素質教育中的一個重要臺階，加強人文素養的培養能夠促進人才培養方案的順利貫徹與落實。對于小學生而言，人文素養能夠幫助其建立對文明的深刻認識，同時也能夠借助人文素養來審視社會的文明尺度，對學生如何秉承正確的思想價值觀發展自己具有重要的作用。在20世紀90年代初的教育中，我國首次將人文素養作為系統的教育任務融入高校人才培養工作中去，隨著近年來素質教育的不斷深入發展，關于人文素養的培養開始從小學教育階段得到了落實。人文教育能夠豐富小學生的精神世界，對小學生建立起愛國情感、民族精神均具有重要的作用。在社會主義現代化建設的攻堅階段，必須要重視對學生人文素養的培養，重點發展人文教育，這樣才能保證我國莘莘學子擁有強大的精神力量。

二、小學語文教學中關于人文教育的策略

（一）加強人文教育與語文知識的融合

語文學科與其他學科相比，在傳承和發展人文文化方面具有得天獨厚的優勢。語文學科不僅是一門工具學科，其還蘊藏著豐富的中華傳統文化與精神文明。在小學語文課堂教學中，要充分重視起精神文化的傳承，而人文教育便是其重要的組成部分。為此，廣大教育工作者要給予充分的重視。在小學語文課堂上，積極融合人文教育元素，既做好語文學科基礎知識教育，又要在課堂上做好人文教育。例如，在《爬山虎的腳》這一文章教學中，教師不僅要對文章閱讀和基礎字詞知識進行教學，還要通過人文教育來營造課堂氛圍，讓學生在人文教育中不斷開拓自己的精神領域。

（二）語文課堂上構建人文教育環境

心如花園，思想是 種，播種后可獲繁花盛開，亦可能雜草叢生，關鍵在于其成長的環境如何，教育同樣如此。在小學語文課堂教學工作中，教師開展人文教育不僅要善于挑選精良的“種子”，更要注重為學生營造出良好的環境。雖然教材中的素材經過了諸多教育專家的精挑細選，教師仍然需要注重引導，除了要對文本進行反復地品讀，還要引導學生深入文本內部分析，強化自身精神層面的熏陶。例如，在對《第一次抱母親》這篇文章進行教學講解時，教師可以讓學生自主對文章中描述母親很輕的語句進行整理，并深入分析這些語句的內涵和意義，最后，教師和學生共同拼讀這部分內容，這個過程不僅便于學生對文章產生更深的理解與感悟，同時也能為學生營造出關于母愛的環境氛圍，使得學生在這種氛圍中加深對母愛的認知，了解到親情的可貴。

（三）在語文課堂上融入學科藝術感染力

語文知識重點強化學生的理解能力，并以此幫助學生強化其精神文明，進而在語文課堂強化人文教育勢在必行。現代素質教育重視對學生主體地位的發揮，旨在加強對學生主觀能動性的訓練和指導。然而，教師作為課堂教學的主導者，其自身的引導性作用亦應當充分發揮，在課堂上給予學生積極向上的正面引導，這是人文精神滲透的關鍵。

（四）引導學生樹立正確的價值觀思想

愛國主義思想、社會主義道德品質都應成為小學人文教育的重點，進而在小學語文學科教育中，教師要引導學生樹立正確的價值觀思想，這對學生日后的全面發展會產生重要的影響。為此，教師要善于結合課本中的具體事例進行分析和情感培養，且結合不同事例所表現的核心價值觀思想對學生展開針對性的人文教育，從而讓學生在事例中強化自身的情感觀念建立。

三、結語

隨著我國教育事業的不斷發展，小學素質教育不僅重視對課本基礎知識的教學指導，更加注重對思想意識層面和精神文化層面的滲透，在語文學科教育指導工作中，人文教育已經成為不可或缺的一部分。在當下我國小學語文學科教育中，廣大教育工作者要及時轉變教學思想，積極融合新時期的人文教育思想，從而幫助小學生建立良好的學習觀念和情感價值意識，最終促進學生的全面發展。