淺談核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)

孫菊

（云南省廣南縣教育體育局教學(xué)研究室，云南 廣南 663300）

隨著教育行業(yè)和新課程改革的縱深推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”越來越受到一線教師的關(guān)注。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言、思維等多種能力的載體，閱讀課堂是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，如何將核心素養(yǎng)落實(shí)到初中英語閱讀教學(xué)之中，使核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自己的素養(yǎng)，是每位一線教師都應(yīng)思考的問題。因此，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要著眼于學(xué)生的英語語言能力、英語學(xué)習(xí)能力、英語文化品格和英語思維品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)烈要求，也是新時(shí)代英語教學(xué)的著力方向。我們知道，閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，其提高過程是漫長的，需要搭建很多平臺，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。而英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面：語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)。發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)是深化英語新課程改革的重大舉措之一。英語閱讀對學(xué)生的語言素養(yǎng)具有很大的影響，通過閱讀，可以把學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上的初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”因此，作為英語教師，要淡化教以應(yīng)試的取向做法，要從聽、說、讀、寫途徑上去加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得良好的英語教育，這樣才能保證在多年以后學(xué)生英語閱讀能力有明顯變化。如何提高學(xué)生的英語閱讀能力，是我們當(dāng)前英語教學(xué)的重中之重，作為一線教師，應(yīng)著重思考并實(shí)踐。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

閱讀能力是英語能力的綜合表現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的重要方式和途徑，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景。”閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段。

閱讀能力是培養(yǎng)理解和吸收書面信息的一種基本能力，具有一定的閱讀能力是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，其水平的高低也直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，而且閱讀理解也是升學(xué)考試中最重要的題型之一。因此，在初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)，使之提高，就成為我們英語教學(xué)不可推脫的重要任務(wù)。

二、學(xué)生英語閱讀能力沒有得到應(yīng)有培養(yǎng)的原因分析

（一）當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)參與英語閱讀的動(dòng)力源泉。但在實(shí)踐中，我們教師大多取向?yàn)椤皯?yīng)試”，只求完成教學(xué)任務(wù)，把追趕進(jìn)度作為日常教學(xué)的重要追求，故而沒有把創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生參與等激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)放在追求上，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。沒有學(xué)生配合的教學(xué)對話自然就不能收到良好效果，學(xué)生閱讀能力也沒有由此得到培養(yǎng)和提高。雖然閱讀教學(xué)一直倍受英語教師重視，但效果不太理想，原因就在于此。

（二）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深度理解

在英語閱讀教學(xué)中，許多教師在處理語言知識和閱讀能力培養(yǎng)之間的關(guān)系時(shí)，存在偏差，總是局限于對教材文本知識的精細(xì)化講解，在課文的講解中，教師又多以翻譯為主，缺乏對課文的深度理解，更談不上學(xué)生對課文的欣賞以及對課文所包含文化背景、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的了解。

（三）閱讀資源較少

沒有配套的英語閱讀教材，學(xué)生課外閱讀資源的開發(fā)利用也比較少，學(xué)生的閱讀量也得不到保證，從而導(dǎo)致了學(xué)生的英語閱讀能力不強(qiáng)，水平不高。

三、讓學(xué)生在快樂閱讀中提高閱讀能力

提高學(xué)生英語閱讀能力非一朝一夕，不僅需要長期培養(yǎng)，更需要我們搭建平臺，讓他們反復(fù)實(shí)踐，特別是在快樂閱讀的平臺上，才能得到培養(yǎng)和提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的濃厚興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀

興趣是有效的動(dòng)力誘發(fā)器，是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，更是學(xué)生主體作用發(fā)揮的原因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動(dòng)提供了動(dòng)力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)有效性。例如，學(xué)生喜歡游戲，因?yàn)樗麄冊谟螒蛑心苷业綐啡ぃㄟ^游戲角色，能找到自信。因此，在平時(shí)英語教學(xué)的過程中，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只要他們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們也一定能愉快地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，去閱讀英語教材。

（二）英語閱讀材料的選取也會影響學(xué)生的閱讀興趣

特別在剛剛接觸英語閱讀材料的時(shí)候，初中學(xué)生對用英語閱讀、用英語理解、用英語去思維還有一段不適應(yīng)的過程。所以，在初中生剛剛接觸英語閱讀材料時(shí)，要遵循由易到難、由短到長的規(guī)律。同時(shí)，還一定要貼近學(xué)生們的生活。這樣，他們才能積極、認(rèn)真地去閱讀，并能在閱讀中找到樂趣，享受到閱讀的快樂。

（三）堅(jiān)持“問題”導(dǎo)向

以“問題”的形式來指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)，并以“情景”的方式引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。把問題交給學(xué)生，讓他們在知識的海洋中遨游，在閱讀中尋找快樂，找到英語閱讀的自信。

總之，閱讀是理解吸收書面信息的重要手段。英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高則意味著學(xué)生有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展的能力和更多的終身受教育的機(jī)會。所以，我們要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的英語閱讀能力和用英語解決問題的能力，最終能發(fā)展成為更為健全的個(gè)體，并為其終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。