智慧閱讀，讓寫作得心應手

張開呈

仙游縣華僑中學，福建仙游 351251

1 智慧閱讀的概述

智慧閱讀，主要分為廣義和狹義，從廣義上來說，智慧閱讀所呈現出的特點為綜合、全面，強調求實求行、求真求知；從狹義上來說，智慧閱讀是向學生傳授閱讀技巧，使其能力得到培養的教學活動。實踐證明，將智慧閱讀和寫作進行結合，可以加深學生對閱讀的理解，促使學生利用閱讀所得知識完成寫作。

2 智慧閱讀與寫作間的關系

2.1 提升學生感悟力促進寫作

教師若想借助閱讀教學提升學生運用語言的能力，就應致力于提高學生對語言的敏感程度。為了使學生能夠有效應用語言寫出帶有豐富感情的文章，其前提便是激發學生的真情實感，讓學生能夠在日常學習、生活中有所感悟，并且能夠將情感有效表達出來，而這屬于進行智慧閱讀時應該達到的效果。智慧閱讀能夠有效陶冶學生的真情實感，使學生飽含情感地進行閱讀。

2.2 培養學生思考力促進寫作

學生在閱讀時可以建立專屬自身的新邏輯、新知識體系，即通過了解他人提升自我認知能力。教師應遵循“以人為本”理念，讓學生在閱讀時具備主動權。智慧閱讀可以使學生更加個性化，同時鍛煉其思考力，這對提升學生構建寫作提綱、創新寫作內容等極為有利。教師需要注意的是，不管社會如何發展，教師都能從多途徑引導學生收獲知識，收獲情感，進而使其個性化的思考能力被激發出來，這也是開展智慧閱讀時需要達到的效果，其能夠使學生將在閱讀中得到的資源轉化成自身的寫作靈感。

3 明確教學目標，結合文本類型、文體展開教學

在明確教學目標的過程中，教師為了使學生的學習更加系統化，可以結合文本的類型以及文體展開智慧閱讀教學，這相比于傳統的閱讀教學而言，能夠有效提升學生的學習效率。文體主要指文章的結構方式以及話語體式等，站在文本價值層面來看，教材中的問題主要有風格、體裁以及語體等。部編版初中語文教材選文的文體主要包含詩詞類、記敘類（寓言、童話、小說、散文以及詩詞歌賦等）以及議論文等（如《紀念白求恩》）。類型、文體不同的文章，其特性也各不相同。

4 引入多媒體素材，增強教學的有效性

4.1 激發學生興趣

興趣是小學生學習的主要動力，與傳統教學方式相比，趣味性教學有利于激發學生的學習興趣。因此，在智慧閱讀教學過程中，教授需要結合教學目標，合理規劃和設計教學內容，并選擇生動的教學方式營造良好的課堂學習氛圍，以激發學生參與閱讀和寫作活動的興趣。雖然語文課本中的課文是不變的，但卻存在非常廣闊的課外閱讀空間，這些課外文本，不僅可以開拓學生的視野，還為學生寫作能力的培養，創造了有利的條件。為增強教學的有效性，教師可以將多媒體素材引入到教學之中，沖擊學生的視覺和聽覺感官，通過這種方式，在最大程度上激發學生的學習興趣。

4.2 以課本文章為切入點，培養學生的寫作技巧

以《春》教學為例，首先教師可以利用多媒體軟件播放與春天有關的歌曲，營造良好的課堂學習氛圍，然后引導學生在聽音樂的同時，聯想春天的畫面，而后向學生提問春天到來的標志是什么，有的學生回答說：小鳥活躍起來了，有的學生說樹長綠葉了，然后教師讓學生帶著問題閱讀《春》這篇文章，看看文章中對春天景象的描寫。最后教師應帶領學生對這篇文章的寫作特點和寫作手法進行分析。在分析后得知，朱自清先生在創作這篇文章時，融入了自身的情感，從表面上看，這篇文章首先描寫了春天的普通景色，接著從不同的角度描寫春天，分別為春天的草、春天的樹、春天的風和春天的雨，最后進行總結，對春天進行贊美。顯然，《春》這篇文章的寫作手法為分門別類，通過對景觀的羅列，對文章內容進行敘述。但我們作為讀者在閱讀這篇文章時，卻被其中的內容所吸引，深深陷入作者所描繪的風景中。事實上，作者想要描寫的內容并不是春天的景觀，而是通過景觀描寫襯托出春天所帶來的變化，并在其中寄托了自身的情感，利用修辭手法，使它們表現地十分美好。作者非常擅長把控細節，可以通過對細枝末節處的刻畫，使春天生機勃勃的氣象得到彰顯。由此可見，朱自清先生在描寫春天時，利用了多種描寫手法。這恰恰是學生寫作時所欠缺的東西，為此，教師應帶領學生分析課文后，引導學生學習文章的寫作和修辭手法，做到以景寄情和以物寄情。

在經過課文閱讀、分析和分享感受等環節后，學生會對所學文章和其中的寫作技巧產生更加深刻的認知和理解，智慧閱讀和寫作之間的關聯也會更加密切。

5 結語

通過上文的分析不難看出，閱讀和寫作的關聯十分緊密，這就要求初中教師在教學過程中，將智慧閱讀與寫作相結合，為學生創造良好的學習平臺，為智慧寫作等活動的開展奠定基礎。