促進深度學習的初中歷史課堂教學措施

（汕頭市潮南區陳店汕柄學校,廣東 汕頭 515000）

引言

深度學習就是強調知識之間的內在聯系，是對知識深度挖掘和理解的學習，進而可以使得學生能夠對知識有更加深層次的了解，促使課堂效率和課堂質量的提升，為構建高效歷史課堂打下夯實的基礎。在深度學習過程中，學生的學習興趣和積極性會被全面激發，進而學生才會更加主動的參與到教學活動中，體會歷史情感，學習和鞏固新知識，從而可以在學習中得到滿足，推動學生的全面發展，為今后的學習提供幫助。

一、初中歷史教學存在的弊端

（一）學習興趣不高

在初中時期，學生的自主意識在不斷的提升，所以在實際學習過程中會加入自己的主觀意識。因此，為促使學生學習興趣的提升，教師需要不斷提高課堂效率。但實際上，歷史教學過程中，由于受到傳統教學觀念的影響，教師的教學方式往往為“一言堂”的教學方式，學生只是機械的記憶，不能夠在實際中得以運用，單一的學習方式導致歷史成績一般。所以，初中歷史課堂中普遍存在學生興趣不高，無法在實踐中應用的問題[1]。而如果無法提升學生學習興趣，將會影響課堂教學質量，無法構建高效課堂。

（二）知識碎片化

在初中歷史教學過程中，普遍存在教師對于某個知識點單獨講解的情況，知識連貫性相對較少，導致學生在實際運用時無從下手。因此，教師在歷史知識講解過程中，需要站在整體的角度講解知識，否則學生會存在一半了解，一半不知的情況，這樣片面化的理解，不僅很容易使得學生喪失學習歷史的興趣，而且也難以做到學以致用，影響學生歷史學習能力的提升，同時也是造成學生學習成績不佳的主要影響因素。

（三）無法將實踐與理論相結合

在長久受到應試教育觀念影響下，教師在歷史教學過程中，往往只是過多的關注知識的傳遞，對學生的實踐并未足夠的重視。但學生知識的學習和理解卻是在實踐活動中進行，從而才可以更好的學習歷史知識。而在歷史教學過程中，教師為追趕時間完成學習任務，經常會在課堂中進行大面積的知識講解，學生復習和鞏固的時間相對較少，導致課堂活動難以開展。所以，使得學生在歷史學習過程中，無法形成對知識的全面理解，從而使得課堂氛圍沉悶無比。

二、初中歷史課堂深度學習的教學措施

（一）激發學生學習積極性和主動性

在學生學習知識過程中，深度學習發揮著十分重要的作用。通常情況下，深度學習可以激發學生內在的動力，促使學生可以更好的學習知識。這就需要教師在實際教學過程中，要根據學生的實際情況，合理制定學生學習內容，進而可以激發學生學習積極性和主動性。由于學生學習知識的最終目的是，為今后可以更好適應社會發展，所以教師在歷史講解時，則能夠使得學生具有社會化特點，促使學生成為適應時代要求的新型優秀人才。所以，教師在歷史教學中則需要將歷史內容與生活問題相結合，例如在學習《香港和澳門的回歸》時，教師需要將香港、澳門地區的發展情況融入到歷史課堂中，使得學生在情境在更好的學習歷史知識。尤為需要注意的是，教師合理的運用教學資源對學生學習積極性的激發有著十分重要的作用，所以教師需要根據學生的實際情況，選擇合理的教學內容，推動學生的全面發展。

（二）豐富歷史學習知識內容

隨著新課改的不斷深入發展，教師需要與新時代發展保持一致，積極開發新的歷史教學內容，不僅可以使得學生歷史成績有所提升，而且還可以培養學生的人文素質，推動學生的全面發展。所以，在歷史實際教學過程中，教師需要根據教學任務和目標，對知識講解內容進行加工處理，進而可以滿足學生對歷史知識多元化要求，使得學生能夠理解所學知識之間的聯系。例如，在學習《第一次世界大戰》時，教師不僅需要學生詳細了解引發第一次世界大戰的導火線是什么，最后的結果是什么，而且還需要向學生介紹第一次世界大戰的世界背景，只有這樣才可以促使學生對知識更加深入的了解[2]。

（三）開展豐富多彩的歷史活動

在初中歷史教學過程中，需要開展歷史活動幫助學生更好的理解知識內容，這是由于開展豐富多彩的歷史活動可以使得學生獲得到比課堂更加豐富的體驗。實際上，歷史教育在一定程度上可以說是情感教育，而從歷史教學發展情況來看，教師在教學方法的運用上相對單一，要求學生對重點歷史事件的發生地點、時間等進行記憶，這樣只是為應付考試而進行的記憶，對于學生而言，并未使得學生能夠詳細了解歷史情節，學生也無法體會到歷史情感。而在歷史教學過程中，開展豐富多彩的歷史活動，教師通過對教學方法的創新，將歷史完美重現，使得學生能夠體會到歷史情況，從歷史學習中了解到更多的人生哲理，這樣不僅可以促使學生歷史學習能力有所提升，而且學生也可以樹立良好的人生價值觀，為今后的學習奠定良好的學習，這才是開展歷史活動的最終意義。

結束語

總而言之，在初中歷史中融入深度學習教學方式，可以最大化激發學生的積極性和主動性，促進學生更好的學習歷史知識。因此，教師在實際歷史教學過程中，需要通過豐富多彩的歷史活動，創新教學模式，更新教學理念等有效減少學生知識學習局限性問題，使得學生在輕松的學習環境中學習更多的知識。所以，歷史教師需要在深度學習的前提下，滿足學生學習需求，開展具有針對性的教學，促使教學質量和教學效率的提升。