初中語文群文閱讀教學中深度學習的探究

付海巖

山東省濟寧市實驗初中，山東濟寧272100

群文閱讀是一種整合性和系統性的閱讀方式，它可以將學生進入到一個深度閱讀和學習的環境中。在目前初中語文閱讀教學中群文閱讀的重要性越來越顯著。在這個基礎上教師更需要在初中語文群文閱讀中來引導學生進行深度的學習，只有這樣才能幫助學生掌握閱讀技巧，獲得閱讀能力提升，實現語文綜合素質的發展。本文將初中群文閱讀教學中深度學習具體的方法和策略進行分析探究，希望能夠對大家有所啟示。

1 基于文本，整合教材融入群文閱讀

在語文課堂教學中落實群文閱讀，教師要能針對不同主題的文本完成歸類和重新的整合，可以把同類型主題的文本放在一個模塊內，然后進行教學。比如教師可以將滲透愛國主義教育的閱讀文本放在一起進行重組，像是《保衛延安》還有《記念劉和珍君》和《劉胡蘭的故事》等等，教師就可以把這些內容放在一起，然后讓學生感受文本所創設的特定時代背景，理解其中所表達的情感，通過點到面的結合，達到舉一反三的效果，幫助拓展學生的知識面，對于文本進行集中思考，讓學生可以針對文本的內容進行深入的探究和分析，從而提升閱讀教學的效率。另外教師也可以對同一體裁的文章進行歸類重新的整合，借助對比的方式來讓學生進行閱讀。比如可以把記敘類的文章放在一起進行對比，讓學生體會不同語言表達的效果，能夠系統性掌握同一體裁文章所包含的共同點等等，引導學生深入的研究分析。也可以把意思表達相對接近的文章歸納在一起，讓學生進行互相的比較和欣賞，深入的探尋其差異性和共同性，通過這樣的對比來幫助學生更好的掌握相關的知識，提升學生閱讀的效果，擴展學生的閱讀面，讓學生在自己的對比和發現中完成深度的學習，提升學生閱讀學習的效果和質量。

2 善于分享，培養學生良好閱讀習慣

新課改下對于學生的閱讀量有了新的要求，現階段學生閱讀的時間較少，所以很多時候對學生閱讀量的要求成為了一種美好的想象，針對這個問題教師需要采取一些措施進行及時的處理。教師首先要對教學的過程進行一定的優化。初中階段的學生自制力方面還是相對比較薄弱的，那么教師在教學中應該適當引入閱讀環節，能夠爭取每天留出一些時間讓學生閱讀，通過集體閱讀來營造良好的閱讀氛圍，從而可以逐步的幫助培養學生閱讀習慣。通過讓學生去完成自主閱讀培養學生良好的價值觀，鼓勵學生分享自己的月度觀點和想法，這樣可以讓學生學會深度的閱讀和思考，也能夠在彼此的交流和分享中得到思維的發展，實現語文綜合素養的提升。

3 加深閱讀，提升學生群文鑒賞能力

在群文閱讀中讓學生進行深度學習可以有效的讓學生在閱讀中發現問題，借助問題延伸閱讀，從而發展學生的能力，讓學生可以獲得更好的發展。比如教師可以為學生提供群文閱讀的篇目，引導學生去分析，讓學生去進行研究，這樣可以促進學生閱讀水平的提升。初中階段的學生具有著豐富的想象力，在多個文本中進行分析和對比，學生能夠獲得對文本鑒賞水平的提高。而且值得教師注意的是一定要尊重學生的想法，閱讀本身就是一種開放性的行為，所以教師在教學中避免對學生思想產生更多的禁錮，要給予學生更多的自信心，讓學生可以更好的參與到閱讀鑒賞中，進而獲得鑒賞能力的提升。

4 創新文本，培養學生閱讀創造能力

為了能夠真正的培養學生在閱讀中的創造力，教師應該引導學生完成語言類的訓練，而且應該注意訓練的細節性。教師可以對文本體裁進行講解訓練，讓學生掌握不同體裁文本具有著不同的寫作特點，讓學生參與到寫作體驗當中，靈活的掌握寫作的手法。所以在深度學習模式下的群文閱讀活動，教師在引導學生進行閱讀的時候，也要對文本進行全面的分析，讓學生去進行體驗，通過對多個文本特點的分析，引導學生自己歸納總結寫作的特色，然后讓學生去練習，這樣可以不斷地提升學生的創造力。

5 結語

總而言之，在初中語文群文閱讀教學中落實深度學習，是在對文章進行高階思維閱讀基礎上進行的閱讀的拓展。教師要能注重在群文閱讀中引導學生獨立的思考和分析問題，鼓勵學生針對不同文本內容和體裁進行對比分析和總結，有效的培養學生對文本鑒賞的能力和創造的能力，有效的培養學生良好的閱讀習慣，能夠讓學生獲得閱讀能力和審美還有寫作能力全面的提升，促進學生語文核心素養的發展。