談提高小學數學課堂教學有效性的策略與方法

孫迎

內蒙古一機集團基礎教育中心第二子弟小學，內蒙古包頭014030

“青出于藍而勝于藍”，這句話看似是對徒弟個人能力的欣賞和贊揚，但其中也不乏對為師者能力和素養的肯定。“教”與“學”作為課堂教學的兩大重點，關于學和教孰輕孰重的問題一直是教育領域爭論的焦點，從曾經的“教后再學、邊教邊學”到現在“以學定教”，理念的轉變映射的不僅僅是時代和思想的發展，更是課堂主體關系的微妙變化，二者雖殊途同歸，最終目的都是指向學生的知識與能力，但后者的課堂主體由教師轉變為學生，重在培養學生的主動性和創造性。在大力倡導素質教育的廣泛背景下，突出“人”的價值，促進人的發展是一切教育理念的出發點和落腳點，以學定教的教學理念無疑是對當下教育教學改革的一次有益實踐。而數學則是一門以思維和邏輯見長的學科，它既是思維的工具，也是一種理性精神。提高小學數學課堂教學有效性，是讓學生初步感受數學內涵之博大精深，數學外延之無所不在的重要途徑。從目前小學數學教學效果來看，學生只看到了數學的枯燥與抽象，卻無法在探究中開啟思維之門，體會數學學習的趣味。基于此，筆者將從“優化教學導入、創新教學方法、轉變學習方式、開展學習活動”四個方面入手，對以學定教法在小學數學課堂教學中的應用展開具體闡述。

1 優化教學導入

教學導入作為教學設計的重要組成部分，導入效果的好壞深深影響著學生學習的狀態。每一種成功的導入，都是一次學生學習興趣和教學要求的完美融合。以學定教法的前提是讓學生產生濃厚的學習興趣，而這種興趣的產生無疑要在教學導入中實現。因此，在小學數學教學過程中，教師應在把握教材的基礎上精心設計教案，同時，關注學生的學習狀態，通過有效的導入激發學生的學習期待，從而讓學生積極主動的投入到數學學習中去。

例如：在教學“小熊購物”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，教師應依據“以學定教”的教學理念，從教學設計入手，并精心設計教學導入。首先，教師應將課程目標進行細化，并根據學生的學習實際進行一定的教學設想，盡可能的兼顧到每個學生的學習水平，讓學生都能夠學有所得。之后，確定教學思路，以多媒體的手段來進行教學導入，通過精心設計，讓學生觀看“小熊購物”的動畫，總結其中的數學信息，激發其數學學習興趣。進而，在興趣的引導下，利用合理的問題情景，讓學生主動對新知識產生思考，并根據購物過程主動提出問題，嘗試解決。最后，教師應在學生初步學習的基礎上，進行進一步講解，解決學生在學習中的困惑。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習積極性。

2 創新教學方法

以學定教既是先進的教學理念，同時，也是可以應用于課堂的教學方法。如何在熟知理念的基礎上使其“落地”，讓理念轉化為行動是每個教師面臨的當務之急。具體到數學教學中，一方面，教師應深刻理解“以學定教”的內涵，基于學情，將教學元素重新組合，針對不同的學生采取不同的策略，在提高學生探究能力的同時也要兼顧學困生的發展，從而達到創新教法，指導學法的教學目標。

例如：在教學“乘火車”這一課內容時，為了提高學生的學習效果，教師應依據“以學定教”的教學理念和方法來展開教學。一方面，教師應充分分析學情，把握學生實際的學習水平和認知能力，比如，依據以往的教學經驗，學生基本上能夠掌握兩三位數乘一位數的計算方法，在思維主動性上學生都很活躍，但仍有學困生的存在。在掌握學情的基礎上展開教學設計。另一方面，教師應創新教法，通過舊知識來設計口算練習，了解每個學生的對知識的掌握成都，并根據學生能力不同采取分層教學法，比如，讓學習能力強的一部分學生根據教材自主探究新知識，針對能力差的學生讓其分步驟展開對新知識的探究，層層深入，直至知識的理解。之后，再按照“以優帶差”的原則，讓學生之間相互交流學習過程，分享自己的學習心得，從而有效帶動后進生的學習效果。最后，教師在進行統一的指導，讓學生鞏固連續進位的計算方法，并能在生活中學以致用。如此一來，有利于提高學生的計算信心，提高學習能力。

3 轉變學習方式

學習方式的轉變是“以學定教”理念能夠賦予學生最大的價值，以往的學習方式往往是以教師教為主的被動式接受法，雖然最終目標也是服務于學生知識與能力發展上，但被動接受知識與主動建構知識存在著本質的不同，后者是培養學生自主學習能力和創造性思維的開端。從這個角度來看，在小學數學教學過程中，教師應給予學生更多自主發揮的空間，讓學生在嘗試探究數學原理的過程中，發現數學學習的趣味性和數學知識的嚴謹性，并對學生進行適當的引導，從而讓“學為先，教在后”成為一種師生共同的默契。

例如：在教學“買菜”這一課內容時，為了實現學生學習方式的轉變，教師應讓以學定教法貫穿整個教學過程。首先，教師應把握學生實際的學習情況，以舊知識作為導入，通過整數加減法來引出學生對小數加減法的相關思考。之后，根據教學目標，創設合理的教學情景，引導學生在課堂上進行“買菜”的數學活動，比如，幾名學生飾演顧客，兩名學生扮演老板，利用課堂上有限的道具作為“蔬菜”，并貼上價格標簽，其他學生觀察過程，并對最后的“收款”進行思考。進而，讓學生自主結為小組，依據教材探究小數加減法法則，小組總結后提出自己的看法。最后，我再收集學生的觀點，對其疑惑之處進行合理點撥，從而提高學生的理解。通過這樣的方法，能夠讓學生感受到自主學習的樂趣。

4 開展學習活動

一個高效率的課堂是在教師把握學情基礎上，對于小學生來說，課堂教學的魅力遠遠不能和豐富的課外活動相提并論，即使課外活動的形式是以學習活動為核心的。這也從側面反映出學生更加傾向于知識主動生成的過程，而非學習結果的好壞。因此，在小學數學教學過程中，教師應基于學生的學習心理，開展形式多樣、內容豐富的數學學習活動，挖掘學生的潛力，培養學生在學習過程中的創造性和主動性，從而“以生為本”的教育改革思想落到實處。

例如：在上數學課時，教師應本著“一切為學生”的教育思想，落實“以學定教”法，開展適當的數學活動，讓學生深入感受數學知識的魅力。比如，植根教材開展“平行四邊形面積”的探究活動，讓學生自主經歷“觀察、提出假設、分析問題、動手操作、得出結論”的過程，并充分參與學生的探究過程，從而有效提高學生的學習效果。

綜上所述，基于學情，以學定教，體現的是新時期教育教學在課堂改革上的根本性轉變，以學生為主的“高效課堂”不再是一紙空談，而是經過實踐檢驗后的一種正確的育人思路。身為一名小學數學教師，面對復雜的教學形勢，仍本著敢于創新，不驕不躁的心態和“一切為學生”的思想，深刻認識到“高樓之上高樓，青山之外仍青山”，善于借鑒，敢于嘗試，從而為學生的數學求知之路奠定基礎。