游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杜婭麗

鹽池縣大水坑第一小學(xué)，寧夏鹽池751500

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)通過(guò)死記硬背的方式完成對(duì)于知識(shí)的記憶，然而他們卻并不能夠較好地在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中做到對(duì)這些知識(shí)的靈活應(yīng)用，因而他們不能夠取得較為理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以應(yīng)用游戲的形式導(dǎo)入課程、將游戲的形式同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合、應(yīng)用游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠較好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

1 應(yīng)用游戲的方式導(dǎo)入課程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因而他們并沒(méi)有較好地為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。因此，當(dāng)教師便開(kāi)始了重點(diǎn)內(nèi)容的講解的時(shí)候，學(xué)生并不能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得較為優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以應(yīng)用游戲的形式對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在開(kāi)展正式學(xué)習(xí)之前借助游戲的形式了解本課時(shí)的主要內(nèi)容，并且能夠在游戲的協(xié)助下對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著較大的幫助。

與此同時(shí)，教師也需要明確，游戲教學(xué)法在日常教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的應(yīng)用頻率是很高的，每一次導(dǎo)入課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意游戲創(chuàng)新的問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心更重，而對(duì)老套的事物普遍不感興趣，所以為了更好地保證課堂教學(xué)效果，教師在用游戲?qū)胝n堂時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)新。比如每一次備課的時(shí)候，教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活選擇不一樣的游戲，教學(xué)和幾何有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用小學(xué)生的動(dòng)手能力組織班級(jí)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)的課前小游戲，而教學(xué)難度稍高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)為大家進(jìn)行演示游戲，用不同的游戲形式綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)生能夠在多樣化的游戲形式中較為有效地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。從而能夠在熱情的驅(qū)動(dòng)下完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師在對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候不僅需要考慮游戲的趣味性，還需要重點(diǎn)考慮游戲同課程內(nèi)容的契合程度，而不能夠重娛樂(lè)而忽略了教學(xué)內(nèi)容的滲透。

2 將教學(xué)內(nèi)容同游戲形式進(jìn)行結(jié)合

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師首先要把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，將難度較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解，適度融入游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單的吸收這些重點(diǎn)內(nèi)容。因此，實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中教師可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將游戲的形式同教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠較好地在游戲的輔助下更好地感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠較為有效地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，讓自己能夠在熱情的驅(qū)動(dòng)下更為順利地完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以對(duì)教室進(jìn)行裝扮，使其同“商場(chǎng)”有一定的相似之處。然后，教師可以收集一些文具、足球等物品作為“商品”，并且對(duì)其進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)。接著，教師可以將這些“商品”放置到“商場(chǎng)”之中，讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行挑選。但值得注意的是，每一位學(xué)生只有100元，因而他們?cè)谫?gòu)物的時(shí)候需要通過(guò)計(jì)算的方式確保自己選擇的“商品”不能夠超出自己持有的人民幣。在一切準(zhǔn)備就緒后，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行“消費(fèi)”。在游戲的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能夠充分地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性選擇自己最為喜愛(ài)的“商品”，并且能夠積極主動(dòng)地計(jì)算自己選擇的“商品”的總價(jià)格，然后決定自己是否還有剩余的錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)更多的“商品”。在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠較為順利地應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)加減法的知識(shí)，并且能夠在應(yīng)用的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。因此，游戲的形式同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式能夠較為有效地提高班級(jí)上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 應(yīng)用游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

在完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，大部分的學(xué)生往往會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”完成對(duì)于本課時(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，因而他們并不能夠感受到復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，也不能夠在做題的過(guò)程中加強(qiáng)自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，這對(duì)于提高教學(xué)的效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的形式完成自己的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們能夠以小組的形式參與游戲的過(guò)程。然后，教師可以結(jié)合著本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定游戲的形式，確保該游戲能夠讓班級(jí)上所有的學(xué)生參與其中，并且確保學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中完成對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在小組游戲的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能夠在競(jìng)賽的氛圍中充分地回憶自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，也能夠在同他人進(jìn)行配合的過(guò)程中積極地投入到游戲的過(guò)程中，這將幫助班級(jí)上的每一位學(xué)生有效提升自己的復(fù)習(xí)效果。

比如，教學(xué)“100以?xún)?nèi)的加減法”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生明明已經(jīng)掌握了加減法的基本算理，但實(shí)際做題的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)粗心的狀況，計(jì)算題的正確率較低，在這種背景下開(kāi)展適量的課后練習(xí)就是十分必要的。不過(guò)大多數(shù)小學(xué)生并不喜歡做計(jì)算類(lèi)的課后練習(xí)題，所以教師應(yīng)當(dāng)將這一過(guò)程打造得更有趣味，利用游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生沉浸在快樂(lè)的氛圍里完成練習(xí)。如果學(xué)生一個(gè)人做題，容易感覺(jué)枯燥，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展群體復(fù)習(xí)，并且將這一過(guò)程打造成課后小游戲。比如新授課結(jié)束之后，教師可以利用下課前的兩分鐘給學(xué)生布置一個(gè)“課后游戲任務(wù)”：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)做題的正確率很高，但是也有一些同學(xué)一做題就粗心，老師想看一看咱們班誰(shuí)的正確率是最高的，今天下課以后，大家就以小組為單位開(kāi)展練習(xí)，待會(huì)兒老師將練習(xí)題發(fā)下去，自習(xí)課上大家就在組員的共同監(jiān)督下一起完成，這就作為今天的課后小作業(yè)，希望大家可以認(rèn)真完成哦！”在布置這種具有游戲性質(zhì)的課后練習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生首先會(huì)將這一任務(wù)看成一場(chǎng)課后游戲，開(kāi)展小組合作的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)和其他組員有更加親密的交流，不僅有利于提高復(fù)習(xí)的效果，也能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生為了贏(yíng)得課后練習(xí)的頭名，往往會(huì)更加認(rèn)真地完成練習(xí)題，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做題的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以應(yīng)用游戲的形式對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在開(kāi)展正式學(xué)習(xí)之前便做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；可以將游戲的形式同教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更為積極主動(dòng)地完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；可以應(yīng)用游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠較好地提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。