注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率

楊曉虹

寧夏中衛市海原縣第三中學，寧夏中衛755200

實驗教學在生物學科中具有重要的作用，它可以將抽象的生物知識、現象通過直觀形象的形式展現給學生，使得學生能夠更好地理解生物的知識。實驗教學法的目的是為了提高學生自主探究的能力，學生能夠自主地通過實驗去尋求答案，促進生物教學的開展和延伸。因此，教師要注重在初中生物教學中，開展實驗教學，立足教學目標和新課程改革的內容，結合學生學習的實際情況，改變傳統教學模式，開展實驗教學法，提高生物教學課程的效率。

1 初中生物實驗教學存在的問題

1.1 動手動腦銜接不緊密

實驗是以動手為主，但是還是需要學生進行思考。如果只是重復教師的實驗過程而沒有盡心思考，很難培養學生的思維能力。在初中實驗的教學中就存在著學生動手動腦銜接不緊密現象，主要是由于教師安排好了實驗教學的過程，要求學生按照步驟進行實驗，教師會在實驗過程中提出問題，但是教師在學生實驗中提出的問題都是關于書本上的理論知識問題，而不是有關實踐內容，學生雖然在動手進行實驗，但是腦子開展的有關理論知識的內容，與實驗關聯系不強，學生的能力并沒有得到提高。

1.2 學校實驗教學條件落后

實驗是學生學習生物的重要內容，通過實驗教學能夠加強學生對理論知識的深刻理解。但是在實際的教學中很多學校的實驗教學條件落后，沒有對于實驗室的物品盡心及時的更新和修復，學生沒有得到一個良好的實驗環境。生物學是一門實驗性的學科，需要到實驗室進行實驗才能更好地理解一些生物抽象的知識，才能更好地更好地進行生物的學習，但是在實際中很多學校沒有設置專門的生物實驗室，或者是實驗室內容儀器和器材都非常的老舊，不符合學生求新、求異的需求，不利于學生進行生物實驗，使得實驗很難得到相應的實驗結果。

1.3 學生的實驗能力薄弱

學生進入初中之后，在數學計算能力和分析能力上存在的個性差異上逐漸表現出來。部分學生對學習生物現象感興趣，但是其實驗能力弱，同時現在很多學生缺乏鉆研精神，并且在平時學習過程中碰到問題不勤于思考，多沒有跟上的學習不去積極進取，逐步放棄學習。學生學習的動手能力比較差，再加上教師沒有面面俱到地關注到每一個學生，導致學生做實驗的效果也有所偏差。其次，在實驗教學中，學生更加關注的是實驗的結果，而不是實驗的過程，認為只要是能夠獲得一樣的實驗結果那么實驗就已經完成了。

2 運用實驗教學提高初中生物課堂效率的策略

2.1 創設情境教學，激發生物學習的興趣

初中生物是一門抽象性很強的學科，很多學生在剛開始接觸生物的時候具有一定的難度，因此教師在教學過程要注意到學生對生物知識的理解和學習，通過創設情境教學，激發學生學習的興趣。情景教學要求教遵循科學教學原則，是提升教學質量的重要手段，在生物教學中創設情境教學可以促使學生積極探索生物奧秘，成為生物學習的主體。因此，教師可以利用學生對生物實驗的興趣，打造高效課堂。教師在進行實驗教學的時候不僅要注重實驗的趣味性，同時要結合學生實際的年齡和認識能力等。

如，教師在教授關于種子的萌芽的相關內容時，可以先為學生樹立“生命的觀念”，通過探究種子的生命以及結構，從而感知生命尊重生命。其次，教師可以帶幾個不同時期的種子、開花、結果的狀態，讓學生進行觀察，融入種子的生命周期的之中，觀察種子的萌發狀態，從而熱愛生命。

2.2 深度挖掘教材實驗內容

生物學習理論知識和實驗知識都在同一個教材中進行呈現，因此教師需要深度挖掘教材的實驗內容，以實驗作為主要單元進行學習。將實驗集中為一本書進行學習，通過美化實驗書中的內容，增加書的趣味性，使得學生愿意看書讀書，并且愿意跟著數學中去思考去學習。因此，需要教師作為教學課程的研發者，根據本學校的學生的實際情況以及教研組的討論，設計出一本適合學生生物實驗學習的校本課程，結合教材內容，豐富學生的學習的內容，使得學生對于生物學習的充滿興趣，從而更好地提高生物課堂的效率，加深學生對于生物課程的理解。

2.3 鼓勵學生自主提出問題

在初中生物的實驗教學中，教師要注重鼓勵學生自主提出問題。課堂的學習本身就是一個解決問題的過程，在課堂中不僅需要教師對于學生提出問題，還需要學生提出問題，使得學生能夠自主地通過問題，結合實驗去進行探究和學習。比如在《細菌》的教學設計中，有關于巴斯德實驗內容，如果僅僅是通過課堂上教師的講解學生是很難理解，巴斯德的滅菌實驗室如何開展的。因此，教師首先可以通過幾個問題導入課程：“破傷風”大家都不陌生，那你們知道破傷風是由什么引起的嗎？在前面的學習中我們已經了解了細菌和真菌的分布，知道了細菌可以說是無處不在，比如我們的手上、身上、書本上等等，在教師引導學生回答問題之后。學生自己就會產生疑問，比如細菌是如何產生的？巴斯德的實驗又是怎樣的？教師要引導學生進行簡易的巴斯德實驗，讓學生自己解決相應的問題，明白細菌產生的過程。

3 結語

總之，初中生物教師要想實現高質量、高效率的生物教學，拓展學生的思維，就要改變現有生物教學中存在的問題，鼓勵學生進行研究性的學習。初中實驗教學有效性的提高，最重要的還是要教師跟隨時代的變化，創新教學方法，提高自身教學的水平和專業性。因此，初中生物教師在進行生物實驗教學的時候，應當提高學生學科設計能力，最終提高生物教學的有效性。