信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用的研究

袁艷軍，陳艷玲，李民如，王進(jìn)尚，燕素國(guó)，汪群英

內(nèi)黃縣后河鎮(zhèn)小徐小學(xué)，河南安陽(yáng) 456300

1 當(dāng)前信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用的阻礙因素

縱觀(guān)目前信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著很大的阻礙因素，具體的有以下幾個(gè)方面:

首先，在信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施上投入不足，資源極度緊張，這從根本上嚴(yán)重影響了信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)的應(yīng)用。由于農(nóng)村地區(qū)相對(duì)于城市的經(jīng)濟(jì)比較落后、地處偏遠(yuǎn)，很多的教育政策落實(shí)有困難，扶持力度也小，對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施上投入不足，很多農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備只有一臺(tái)配置很低的的計(jì)算機(jī)，其他相關(guān)的多媒體的設(shè)備更是嚴(yán)重的缺乏。而在這些設(shè)備中大多也都是捐贈(zèng)過(guò)來(lái)的也都是快淘汰的，[1]運(yùn)行速度慢，所以就算有也只是擺設(shè)，教育經(jīng)費(fèi)上投入的明顯不足，導(dǎo)致學(xué)校想再買(mǎi)些配置高的以及相應(yīng)的設(shè)備都是問(wèn)題，沒(méi)有基礎(chǔ)的相關(guān)信息技術(shù)的設(shè)備作為一個(gè)支撐，當(dāng)然所謂的信息化教學(xué)就不能進(jìn)行。

其次，受傳統(tǒng)觀(guān)念影響很深，缺乏信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)不足，一方面很多家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)農(nóng)村里的一種錯(cuò)誤觀(guān)念的影響，認(rèn)為農(nóng)村的孩子讀書(shū)只要有大學(xué)上就可以，因而所謂的信息技術(shù)教學(xué)就變得無(wú)足輕重，這就導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)上的不重視，就直接影響了整個(gè)信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用的進(jìn)程；另一方面，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很多教師還是習(xí)慣采取粉筆和黑板的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)不足，加上本身學(xué)校的相關(guān)設(shè)備低下和欠缺，教師在教學(xué)過(guò)程中基本都是將其閑置，導(dǎo)致了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得不到提升，久而久之，教師也就忽略了信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性了。

最后，在信息技術(shù)的應(yīng)用上創(chuàng)新不夠，就算有部分教師會(huì)采用信息技術(shù)教學(xué)，但其應(yīng)用能力僅僅還是局限于一些簡(jiǎn)單的操作，對(duì)于復(fù)雜的多媒體使用基本都是空白，對(duì)于信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融合更是困難，很多教師在具體的應(yīng)用實(shí)踐中，不能有效的結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，課件做的太過(guò)仔細(xì)，直接網(wǎng)上找的復(fù)制粘貼，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的分析整理，完全的以課件代替了教材，課件中也很少補(bǔ)充教材中沒(méi)有的，不能做到和學(xué)科知識(shí)有效的結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不能提升，此時(shí)，若是教師能把應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，效果就會(huì)大大的提升。比如，側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生這：在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資料的查詢(xún)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且能在學(xué)習(xí)前對(duì)知識(shí)有個(gè)整體的印象，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)展的順利，大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2 信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

針對(duì)以上信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題，在這筆者給出了幾條有效的對(duì)策:

針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施這塊，一方面，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村的信息技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)，確保經(jīng)費(fèi)的投入，不斷完善對(duì)農(nóng)村教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，只有具備基礎(chǔ)相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備才能在實(shí)際農(nóng)村教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)；另一方面在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)教學(xué)時(shí)盡量普及些簡(jiǎn)單普易操作的光盤(pán)教學(xué)，方便教師能夠使用，[2]除此之外，還可以通過(guò)遠(yuǎn)教技術(shù)服務(wù)這一中介進(jìn)行對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),從教學(xué)的觀(guān)念、教學(xué)的手段上都要有一定相關(guān)的培訓(xùn)，這樣教師才會(huì)合理科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生思維上的需求，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此才能最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中有效的開(kāi)展。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，及時(shí)跟上信息化時(shí)代的步伐，不斷的創(chuàng)新出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，不斷的提升教學(xué)能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先得尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂灌輸式的講解，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只是作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者角色，而在引導(dǎo)的過(guò)程中就可以應(yīng)用當(dāng)下最受追捧的信息技術(shù)來(lái)完成，比如，在小學(xué)教學(xué)中可以多利用多媒體生動(dòng)的特點(diǎn)，采取直觀(guān)的教學(xué)法，以播放視頻或者音頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以使得抽象的知識(shí)具體化，方便學(xué)生更好的理解，而且有趣的視頻展示能夠高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，相比傳統(tǒng)教師全程講解的教學(xué)方法而言，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，此時(shí)，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量才會(huì)提升，進(jìn)而提升整個(gè)教學(xué)的效果。

最后加強(qiáng)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)?？梢源罅课畔⒓夹g(shù)人才充實(shí)壯大自己的教師資源庫(kù)，而要想真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，重點(diǎn)還是需要國(guó)家出力，在工資待遇、政治地位等方面制定優(yōu)惠政策吸引專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)人才到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教學(xué)，具體實(shí)施過(guò)程中可以采取招聘、人才引進(jìn)等途徑進(jìn)行，學(xué)校借此也可以開(kāi)展對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，以“高新尖”的教師和當(dāng)?shù)氐摹皩?shí)用型”教師深度的結(jié)合，互相學(xué)習(xí)，在共同交流學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以組織建立專(zhuān)門(mén)的研究信息技術(shù)融合學(xué)科知識(shí)的教研團(tuán)隊(duì)，真正的提高應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中的能力。

3 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的注意事項(xiàng)

雖然信息技術(shù)大大提高了課堂教學(xué)的效率及效果，但是其作為一種輔助教學(xué)手段，需要注意以下兩個(gè)方面，才能將其作用充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，老師要在教學(xué)過(guò)程中始終占據(jù)主導(dǎo)地位。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是一種全新的教學(xué)理念，但這不代表老師就放棄自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，信息技術(shù)的應(yīng)用必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，注重信息技術(shù)的選擇性及適時(shí)性，切不可喧賓奪主。另一方面，要注重信息技術(shù)的實(shí)用性。信息技術(shù)必須遵循學(xué)科特點(diǎn)，將其交互功能充分發(fā)揮出來(lái)，課件設(shè)計(jì)既要相對(duì)獨(dú)立，又要保證課件之間的密切聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)課件，突出學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)施信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)會(huì)遇到很多阻礙，只有真正的了解了其存在的問(wèn)題，并且在此問(wèn)題上有針對(duì)性的進(jìn)行完善糾正，才能使得信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，而在這一點(diǎn)上則需要國(guó)家、學(xué)校以及相關(guān)教師的共同努力之下才可以實(shí)現(xiàn)。