高校垃圾分類現狀分析及改進措施*

茅芷珊 沈漫清 羅 曼 邵思敏 米夢華 郟 瑩

上海理工大學外語學院，上海 200000

垃圾分類項目已成為環境保護的重要組成部分，通過垃圾分類節約資源、循環利用可回收垃圾也有助于我國可持續發展的長期目標。因此，高校也切不可成為拖后腿的“短板”，我們勢必要解決校園內的垃圾分類難題，找到能夠調動高校師生對于垃圾分類的積極性的良方。

在我國，部分城市的生活垃圾分類制度開始試點至今已有19 年時間。2000 年，北京、上海、廣州、深圳、廈門、南京、杭州、桂林等8 個城市被確定為全國垃圾分類收集試點城市。此后，多個城市相繼實施垃圾強制分類，中國垃圾分類進入了“強制時代”。

2019 年7 月開始，依據《上海市生活垃圾管理條例》，上海正式開始實施居民生活垃圾分類制度，將生活垃圾分為四大類：有害垃圾、干垃圾、濕垃圾和可回收物，并對違反垃圾分類制度、混合投放垃圾的居民或企業進行罰款。這標志著我市垃圾分類制度正式走向規范化，且有了重大的進步。

由于政府的長期呼吁與居民自身環保意識的加強，我國的垃圾分類項目逐步得到推廣與改善，但稍顯不足的是，在各大高校內，垃圾分類仍未得到足夠的重視與普及。

一、推進高校垃圾分類活動的意義

（一）響應國家的號召

自2019 年7 月1 日起，備受關注與重視的《上海市生活垃圾管理條例》正式實施，這也標志著國家垃圾分類條例有了新的突破與進步。［1］

為響應國家的號召與迫切需求，推進垃圾分類項目無疑是刻不容緩且至關重要的。

（二）利于優化垃圾處理，促進校園環境質量的提高

優化垃圾分類處理制度也有利于打造校園形象，營造出更為良好的校風，并促進提升校園整體的環境質量。大多數高校的垃圾分類制度才剛剛起步，還有許多的缺陷與不足。顯然，校園內分類垃圾桶的缺位和學生環保意識的匱乏是校園內垃圾分類制度無法有效實施的主要成因。除此之外，校方本身對垃圾分類項目不夠重視且缺乏宣傳，因此也難辭其咎。這樣的現象引起了我們的反思，我們不禁開始思考，要如何才能喚起大家對于垃圾分類項目的重視，使垃圾分類制度真正成為凈化校園的有效途徑，為大家帶來便利與收益。

（三）普及垃圾分類知識，提高大學生的環保意識

值得強調的一點是，垃圾分類項目的受益者絕非只有國家政府與校園，最大的收益者是我們自己。垃圾分類制度有利于凈化我們周邊的校園環境，提升我們的學習與生活體驗。垃圾分類也會使我們更加注重生活細節，久而久之，不僅有利于公德心的培養，也提升了我們的生活質量與生活能力。

為此，我們更應該從自身做起，以個人為單位，主動推進垃圾分類項目，組織開展垃圾分類知識的宣傳與科普，提升個人的社會價值，幫助學校周邊的居民更好地了解垃圾分類制度，力圖實現由高校輻射社會，在更大范圍、更廣領域內推廣垃圾分類制度的目標。

二、高校垃圾分類情況調研實踐及基于調研結果的高校垃圾分類現狀分析

為了有效并便捷地了解到大學生對于垃圾分類的認知情況，我們隨機抽取了幾所高校展開了問卷調查，共回收有效問卷103 份。我們根據問卷調查結果做出了一些概括、總結和分析。

（一）垃圾產量大，種類復雜，難以有效控制和及時分類

隨著各個高校校園人數的日益增加，校園垃圾產量越來越大，種類更加復雜。以復旦大學為例，目前在校學生人數已達到28000 余人，教職員工近6000 人，按照吳文濤［2］等在《合肥工業大學校園生活垃圾現狀》的調查結果，人均垃圾日產量為0.5kg，則復旦大學日產生校園垃圾總量約為17噸，年產生校園垃圾總量約為6331 噸。據《高等教育第三方評估報告》數據顯示，2014 年我國高校數量為2824 所，在校生規模達到3559 萬人，按人均垃圾日產量為0.5kg 計算，則全國高校日產生校園垃圾總量約為17795 噸，年產生垃圾總量達649.5 萬噸。［3］這就導致了及時分類的難度加大以及學校等相關方面難以對此進行有效控制。

（二）回收方式不合理，沒有專門的分類垃圾處理設備，回收效率低

調查結果顯示，約有44.66%的學生認為“沒有分類的垃圾桶”是沒有將垃圾分類的原因。部分校園內只有傳統的垃圾箱，無法達到垃圾分類回收的目的。11.65%的學生表示所在高校垃圾投放點的形式為“投放至無分類標志的垃圾桶”，因此，學生們當身邊有廢棄物時，想要去將其分類再利用可是卻并不知道該怎樣處理，最終只能按照傳統的方式將其隨意丟進垃圾桶內。一些垃圾桶上的信息并不能有效的指導學生對垃圾進行分類。雖然校內垃圾桶總量不少，但是部分垃圾桶設置得并不合理。比如，籃球場是大多數學生活動的場所，但這里道路兩側卻沒有垃圾桶，這造成了極大的不便。［4］校園內產生的垃圾有著它獨特的特點，比如數量多、垃圾種類有區域性且各區域產生垃圾種類大致保持不變。學生宿舍的垃圾大多是紙張、包裝袋、飲料瓶、餐盒、電池等。校區宿舍、教學樓及校園食堂的垃圾桶沒有明顯的區分。沒有針對各場所的垃圾種類設置專門的分類垃圾處理設備，從而導致回收效率低。因此，高校內的垃圾桶等硬件設施還有待完善。

（三）垃圾分類的宣傳不深入且缺乏內容

據問卷結果顯示，72.82%的學生能分清部分可回收垃圾、有害垃圾、干垃圾和濕垃圾，10.68%能完全分清，而僅有16.50%的人能完全分清，這就說明絕大部分學生還不能完全掌握垃圾分類的知識；32.04%的大學生認為所在高校“非常重視垃圾分類”，有57.28%認為“一般重視”；26.21%的大學生表示“經常接受有關垃圾分類的教育和相關宣傳”，而62.14%“偶爾”，11.65%“從來沒有”，可以看出很多大學生具備一定垃圾分類的知識但還不夠完備，垃圾分類的基本概念模糊。這一情況說明垃圾分類宣傳工作的開展不深入，且注重形式，缺乏實際內容。學校的宣傳力度不夠及沒有明確的規則制度導致有些師生對于垃圾分類不了解、不重視，不知道怎樣投放垃圾，且沒有養成分類投放的習慣。

（四）大學生個人垃圾分類的實踐行動力弱，實施意愿不強

調查問卷中，82.52%和85.44%的人認為推進高校垃圾分類的意義在于響應國家和政府號召和利于優化垃圾處理，促進校園環境質量的提高。但也有26.21%的人認為只是學校要求，自己照例執行，還有7.77%的人認為推進高校垃圾分類沒有意義。由此說明還有一部分人沒有意識到垃圾分類對于環境保護的意義和當前保護環境的重要性，也沒有將垃圾分類和自身的長遠利益結合起來。從內心深處認識到垃圾分類對我們人類的可持續發展的意義，以及垃圾隨意堆積和投放會造成的后果才能自發地參與其中。

（五）垃圾分類落實情況缺乏有效監管

1.缺乏監管的條例標準設置

問卷調查結果顯示，有59.22%的人認為學校沒有明確的規章制度來有效監督學生進行垃圾并且學生對于垃圾分類的方式還不了解，說明在落實垃圾分類時，高校普遍忽視了制定相關規章制度來監督學生垃圾分類。同時，有10.68%的人認為垃圾分類與自身利益無關而沒有進行垃圾分類，說明大學生的垃圾分類意識還不強，垃圾分類需要有強制性的監管條例才能有效提高大學生的關注度和參與度。

2.缺乏宣傳和監管部門人員設置

在我們的調查人群中，有11.65%的人表示從來沒有接受過垃圾分類的教育或看過相關宣傳，有62.14%的人表示偶爾看垃圾分類的宣傳，說明垃圾分類缺乏宣傳人員的設置，學校沒有給予垃圾分類足夠的重視導致在學校接受垃圾分類的教育有限，這也是學生沒有全面、徹底了解垃圾分類知識的主要原因。有67.96%的人認為垃圾分類的宣傳力度不夠是高校垃圾分類現存的問題，進一步說明高校缺少相關宣傳部門人員的設置。因為大學生的垃圾分類意識淡薄，執行力不強，所以學校僅設立相關規章制度而不加強人員設置的話很可能會變得形同虛設。對于一些還不夠重視垃圾分類的學生來說，相關的監督人員設置變得必不可少。

三、基于互聯網+對于高校垃圾分類的改進建議和措施

（一）結合互聯網平臺加強宣傳教育，推廣分類觀念

在現階段，根據問卷結果的數據分析，學生對于垃圾種類的知識儲備量嚴重不足，辨別能力亟待提高。因此，垃圾分類知識的普及必不可少。

為此，學校應充分發揮校內宣傳欄以及微信公眾號平臺等多個宣傳渠道的作用。如，通過學校官方公眾號定期發布有關垃圾分類知識的文章，在微信小程序上投放以真人或動畫形式拍攝的有關科普分類不當后患和有效分類益處的宣傳短片，或采用直播形式開展宣傳講座。開發測試學生垃圾分類知識掌握程度的游戲，使人們可以通過二維碼分享學習。

此外，學校還可以編寫印刷《垃圾分類手冊》，分發至學生教室、教師辦公室、餐廳、圖書館等各個公共場所供人們了解學習。同時，可以采用電子刊的形式，文字圖片視頻結合，加強手冊宣傳教育的效果。另外，采用“滲透式”方法，將垃圾種類的小標識貼在樓梯、墻壁等角落，也可以使人們耳濡目染地接受垃圾分類知識教育［5］。

（二）改善校園內硬件設施

學校應針對性地改進校園垃圾桶的設計以及投放。首先，對垃圾桶自身進行改良。比如：根據可回收、有害、干濕垃圾的分類標準，統一設置垃圾桶身的顏色，桶身的字標和圖標要醒目。還可在垃圾桶蓋上設置電子板，在其上安裝可以自動分辨垃圾種類的鍵盤應用，使人們在投放垃圾時及時獲取手中垃圾的種類信息。其次，應合理規劃垃圾桶的投放數量和地點。比如：在餐廳、宿舍、體育場、教學樓等人流量大的地點可適當增加垃圾桶數量，在校園道路旁根據合適距離調整減少投放數量。

（三）增設垃圾分類學分考核，提高學生積極性

將垃圾分類納入學分考核，引導大學生通過垃圾分類獲得積分，可以正確引導和倒逼大學生樹立并增強環保、垃圾分類意識，自覺從自身做起、從身邊的小事做起，認真學習和掌握垃圾分類知識，通過循序漸進的方式，讓學生逐步改變個人的不良習慣，養成良好的垃圾分類習慣。為實施垃圾分類學分考核，我們提出如下建議：

1.設計出手機app，改善校園內的“硬件”設施，為納入學分考核提供先進的考核工具。

2.定期組織進行垃圾分類知識考試，同樣將其與素質教育學分掛鉤。

3.成立一支志愿者隊伍，在實施初期，對各個宿舍樓進行“掃樓”，向學生介紹使用方式，并發放不同顏色的垃圾袋，使學生能在寢室內自行進行分類投放。

4.高校相關部門需進行科學、精細的計劃和安排，確保在規則宣傳、設施配備、積分計算和考核評定等每一個環節，都要嚴格把關，提高高校學子對垃圾分類的積極性，使其入腦入心、身體力行。

（四）將監督人員的招募管理與志愿者體系掛鉤，采用工時獎勵法提高學生進行監督的參與度

為了保證校園垃圾分類回收利用工作能長期推行，學校還應完善監督制度。通過學校的志愿者體系線上招募垃圾分類監督員，為其分配監督的時間地點并采用輪班制執勤站崗，糾正亂扔垃圾的不文明行為，協助人們準確投放垃圾［6］。而參與活動的垃圾分類監督員可憑借工時兌換綜測或領取其他獎勵。這種將垃圾分類監督與志愿者獎勵掛鉤的機制在激勵學生參與積極性的同時也起到了提高學生垃圾分類知識掌握程度的作用。

四、總結

垃圾分類回收利用是實現垃圾資源化、減量化、無公害的重要手段。然而，現今大學生的垃圾分類知識匱乏，意識淡薄，且實施意愿不強，高校應當采取相應措施來提高學生的積極性和參與度。對于實施垃圾分類，我們首先應該從自身做起，注重分類規范，掌握分類常識，分清各類垃圾并將其正確分類投放，使垃圾分類成為大學生日常生活的重要組成部分。

實現校園垃圾分類回收利用不僅可以美化校園，還有助于增強師生的環保意識與生活能力，幫助垃圾分類制度步入正軌，并打造出更加符合國家規范且干凈整潔的校園環境。在實現高校垃圾分類的同時，我們可以盡自己所能、努力實現由高校輻射社會，在更大范圍、更廣領域內推廣并有效實施垃圾分類制度。