舞蹈課程設置在學前教育專業中的幾個問題*

曾 岳

山東管理學院藝術學院，山東 濟南 250357

隨著國家越來越重視學前教育專業，近幾年為滿足社會需求，學前教育也在不斷擴大招生，給舞蹈的教學工作帶來很多壓力，也因此出現了很多問題，筆者結合自身教學經驗總結出以下幾點問題。

一是教學內容不全面。舞蹈課教學內容主要為學習民族民間舞蹈，其他種類的舞蹈很少學習；二是師資條件的限制。目前舞蹈課教學工作大多數以非舞蹈專業院校畢業的教師執教舞蹈課，教師的責任是教書育人，教師的職業素養和專業技術水平直接影響學生的學習吸收。三是幼兒舞蹈創編學習的缺失。學習幼兒舞蹈和幼兒舞蹈創編是十分重要的，但是目前幼兒舞蹈的學習較少，幼兒舞蹈的創編更是“紙上談兵”。四是重實踐、輕理論的教學現象。目前，學前教育專業所學的舞蹈課幾乎強調的是專業技能的學習，很少學習舞蹈理論知識。

針對存在于學前教育專業中舞蹈課程的問題，筆者經過系統地分析，結合實際情況找出以下解決這些問題的實施對策。

一、制定豐富實用的舞蹈課程教學內容

筆者在多年的教學中發現，絕大多數學生在進校前是沒有學過舞蹈的，個別學生學過，但基本也是皮毛而已，因此在授課對象上基本是零基礎的學生，針對這些毫無舞蹈基礎的學生，在教學內容上首先要區別于專業舞蹈學生對待。

筆者認為，在制定教學內容的時候要根據學生的實際情況進行教學內容的分配。學前教育專業的學生大都是18-23歲之間的大學生，由于之前從未接觸過舞蹈，再加上自身身體條件的限制，針對他們的教學內容應該能夠真正適合于他們。如：大學一年級應該主要以形體訓練為主，培養學生的身體協調性、樂感的培養及舞蹈基礎知識。大學二年級則可以相對開設民族民間舞蹈的學習。可以偏重幾個代表性的民族，如藏族、蒙古族、東北秧歌和維吾爾族，不需要過多的涉及多種民族，那樣民族民間舞蹈的學習又多又不精，學生也學不好。在大學三年級應豐富其他舞蹈種類的學習，例如開設現代舞的學習。側重點放在幼兒舞蹈學習上，可以先從小組合學起，循序漸進的學習小舞蹈，再到成品幼兒舞蹈劇目的學習。大學四年級時要面臨畢業，因此應該加強幼兒舞蹈創編的學習。一方面學生從大一積累了舞蹈動作，掌握了舞蹈節奏的變化，了解了幼兒舞蹈的表演以及幼兒舞蹈表演時隊形的變化；另一方面學生將已經掌握的舞蹈技能，加上老師講授的教學方法，進行幼兒舞蹈的編創訓練，從而更好地運用到今后的幼兒舞蹈教育工作中。

二、幼兒舞蹈教師應具備的素質

對于幼兒舞蹈教師來說，既要具備舞蹈教師應有的職業道德，還要根據學前教育專業特有的專業特點，結合幼兒的心理和生理發展特征，逐步引導、培養幼兒對舞蹈的熱愛，使幼兒愛上舞蹈，在舞蹈中快樂的成長。因此，幼兒舞蹈教師必須具有以下專業素質。

（一）需要熟悉并研究兒童的心理特征

孩子表達需求的唯一方式就是通過運動。幼兒的想法、情感、思想等都是通過運動來表達的，但是鑒于幼兒自身的心理和生理條件的限制，他們只能運用自身的動作和面部表情來表達他們想要傳達的情感。因此作為幼兒舞蹈教師，應根據學生的年齡來因材施教，針對不同年齡段的孩子，教授符合他們這一階段的舞蹈，應當認真研究幼兒在不同年齡階段的生理和心理的發展與變化，應符合幼兒的需要，滿足孩子在舞蹈中的需求。

（二）需要舞蹈專業素養

幼兒舞蹈主要用來表現幼兒的生活、表達幼兒的情感。主要是以好看的動作、歡快好聽的音樂來完成的。這就要求幼兒舞蹈教師應掌握豐富的舞蹈知識、根據幼兒的身心特點、結合幼兒的需求，運用正確的教學方法和手段將所學的舞蹈知識與技能轉化為能夠體現幼兒情感的表達和幼兒在該年齡段所能接受的舞蹈動作，搭配悅耳動聽的音樂創作出既能符合幼兒特點、又能滿足幼兒需求的富有時代感的優秀幼兒舞蹈作品。

（三）豐富的生活積累和敏銳的觀察能力

“舞蹈是社會生活的反映，社會生活是舞蹈創作的重要來源，熟悉和了解幼兒舞蹈的生活是舞蹈教師進行幼兒舞蹈創作的首要條件。要用幼兒的眼光來觀察事物、認識生活，以幼兒生活的獨特感受為基礎，從幼兒的生理和心理特征來反映生活，撲捉動作，使我們的舞蹈作品居于童心、童真、童趣，塑造出生動可愛的形象①”。幼兒舞蹈教師應在生活中加強鍛煉觀察生活的能力。如孩子哈哈大笑的摸樣，有趣好玩的場合或是一本正經的小大人摸樣等等，都是作為幼兒舞蹈教師應該熟悉的。如果舞蹈教師沒有觀察幼兒的生活，對幼兒生活不關心，不過問，那肯定不會創作出優秀的表現幼兒生活的舞蹈作品。一名優秀的幼兒舞蹈教師，不僅要有高超的舞蹈技能和深厚的舞蹈知識，還應熱愛孩子、熱愛生活、熱愛舞蹈事業，只有這樣，才能主動地融入到孩子中去，關心孩子，了解和研究孩子的生活。只有真正觀察和體會孩子的世界，才能編創出受到孩子喜歡、符合時代感，有思想、有意義的生動的幼兒舞蹈作品。

（四）需要豐富的想象力

幼兒的生活可以說是豐富多彩的奇幻世界，其中想象力和幻想在他們身上顯而易見。而編創幼兒舞蹈，就是一個藝術想象的過程，這種想象體現在孩子的舉手投足、跑步、唱歌、跳舞、做游戲等，都是在反映他們對身邊世界的好奇、好問的心理。幼兒舞蹈教師除了要有豐富的想象力以外，還要將幼兒在日常生活的舉動進行提煉和升華，這樣才能編排出孩子喜愛的舞蹈作品。

（五）應當具備音樂鑒賞能力

音樂與舞蹈是緊密相連的，一個好的舞蹈作品是離不開悅耳動聽的音樂的。在幼兒舞蹈中，孩子喜歡歡快動聽的歌曲和有趣好記的歌詞，他們聽著音樂，隨音樂而起舞，用舞蹈動作來表達自己的情感，因此幼兒舞蹈教師在編創舞蹈作品時應注重音樂的選擇，既要選擇孩子喜愛的音樂，又要根據選擇的音樂編排符合幼兒特點，適合幼兒表演的舞蹈動作，使孩子們在音樂的感染下能夠快樂的舞蹈。

三、加強幼兒舞蹈創編的學習

筆者在教學過程中發現學生在舞蹈課程中很少學習到幼兒舞蹈的創編。因此本文主要將幼兒舞蹈編創的步驟，結合筆者自身的教學經驗總結以下內容。

（一）應當適合幼兒喜好和明確作品主題

幼兒舞蹈教師在編創舞蹈的過程中，要根據幼兒實際需求來確定作品主題，只有主題明確，思路清晰，符合幼兒的身心特征，才能讓幼兒喜歡，編創出好的幼兒舞蹈作品。幼兒舞蹈教師在創作舞蹈時應注意要緊扣作品主題，仔細設計作品的情節內容、找好合適的音樂、確定參演人數，編排隊形，并根據音樂節奏編創適合該音樂的舞蹈動作，通過實際排練來找出存在的問題，通過反復練習，最后完成作品。

（二）積累舞蹈素材對幼兒舞蹈創編的重要性

幼兒舞蹈教師除了應具備舞蹈技能和知識外，還應積累舞蹈素材。這種素材的積累來源于生活，要對幼兒的生活做更深入地了解。只有走入幼兒的世界，了解幼兒的想法及感情才能將這種素材運用到舞蹈編創中去。積累素材的作用主要有：第一，不僅要學習民族民間舞蹈，更要將所積累的素材融入到民族民間舞蹈當中，變化、發展出更為符合幼兒心理和生理的舞蹈動作，創作出符合民族風格特點又適用于幼兒表演的新型民族舞蹈；第二，深入幼兒生活，將幼兒生活中的素材運用到舞蹈作品中去，創作出反映當代幼兒現實生活的作品。只有不斷的深入幼兒生活，了解幼兒所思所想，觀察幼兒，才能將生活中的素材積累并運用到舞蹈創作中去。

四、強調舞蹈理論知識的重要性

筆者認為，首先，要把舞蹈理論與舞蹈實踐放在同等重要的位置上。不能一味的追求專業技能而忽略了作為支撐地位的理論學習。其次，應當增加舞蹈基礎理論的學習，例如開設舞蹈概論、舞蹈文化、舞蹈發展史等舞蹈理論課程，增強自身的舞蹈理論水平，把理論與實踐結合起來。最后，在課堂教學中，舞蹈教師要激發學生學習的熱情，提高學生的學習興趣，啟發學生的創造力，不僅在理論課程中學習舞蹈理論知識，還要在舞蹈實踐課程中潛移默化的融入舞蹈理論知識的傳授，使學生將所學舞蹈理論知識與舞蹈技能相結合，編排出屬于自己的舞蹈，為今后的幼兒舞蹈教師工作提供有效的教學資源。因此我們更要加強舞蹈的理論研究，不斷提高自身的藝術修養，完善舞蹈知識結構。

五、結語

筆者通過自身的教學經驗，進一步剖析發現高校舞蹈課程在學前教育專業中存在的問題主要有：不夠全面地教學內容。目前的教學內容比較單一，不足以滿足當今大學生的知識渴求，應結合學生需要，制定豐富使用的舞蹈課程教學內容。二是師資條件的限制。通過調查發現目前的舞蹈課教師存在非舞蹈專業畢業現象，教師不是舞蹈專業畢業存在知識講授不全面、技能水平不高的問題，應根據學前教育專業學生的特點，提出針對幼兒舞蹈教師應當具備的素質。三是不夠重視幼兒舞蹈創編的學習。幼兒舞蹈創編的學習對于幼兒的生理、心理發育起著至關重要的作用，從幼兒的實際需求出發，養成良好的積累舞蹈素材的意識，并遵循正確的編舞步驟，系統全面的進行幼兒舞蹈創編的學習。四是目前舞蹈課程偏重于技能訓練，忽視舞蹈理論課的學習。應當把舞蹈理論課學習和舞蹈技能課學習放在同等重要的位置上，增加舞蹈理論基礎課程的開設，培養學生將所學的理論知識與實踐技能相結合，運用到日后的幼兒園舞蹈教學工作中。

本文針對高校舞蹈課程在學前教育專業中舞蹈教學的研究提出了一些自己的看法和建議，僅供大家參考，本文作為高校舞蹈課程在學前教育專業中的研究接下來是在實際的教學工作中進行驗證和修改。

注釋：

①陳康榮，著.幼兒舞蹈訓練與幼兒舞蹈創編.浙江大學出版社，2012，3：68.