就業視角下的“00 后”高職學生職業素養培育研究*
——以時裝零售與管理專業為例

陳 諾

杭州職業技術學院，浙江 杭州 310018

一、就業視角下的“00 后”高職學生職業素養培育意義

（一）有助于企業人才輸送

通過提升“00 后”高職學生職業素養，培育更多具有較強綜合素質的“00 后”高職人才。在校期間就朝著企業理想人才靠攏，畢業后可以更快進入工作狀態，順利完成角色轉換，發揮最大自身價值，為企業創造更多效益。

（二）契合學院人才培養目標

職業院校的一大主要功能就是培養滿足社會需要的人才。因此結合就業反饋來提煉具體市場需求，充分融入人才培養方案，建立適應“00 后”時裝零售與管理專業學生的職業素養的培育路徑，有助于提升學生綜合素質，提高就業率。從而反推專業社會聲譽，吸引更多學生報考，有利于專業長遠發展。

（三）有助于“00 后”高職學生個人發展

近年來隨著每年高校畢業人數的逐年增多，競爭日趨激烈，導致許多高職學生都面臨著就業困難的現實問題。兩年后當第一批“00 后”高職學生走出校園，面對愈加激烈的市場競爭，他們只有掌握必備職業技能、道德等職業素養才能更好地適應用人單位的需求與社會發展，具有超強的崗位競爭力。

二、時裝零售與管理專業職業素養培育現狀與問題

根據對已畢業的時裝零售與管理專業100 位畢業生就業問卷調查結合對口企業用人反饋，得出現階段該專業職業素養培育主要存在以下問題：

（一）重視職業技能培養忽略職業內在素質

美國學者麥克利最早提出、后由斯潘塞博士深入闡述的“素質冰山理論”中提到實驗模型中浮出水面的冰山部分指代職業知識技能，是能通過針對性培訓習得的。而潛藏于水底的深層素養，是指個性品質、內驅動力等后天較難以通過學習形成的內在素質。結合企業反饋，時裝零售與管理專業畢業生在實際工作過程中表現出較強的職業技能，例如對消費者行為的把握以及服裝搭配等職業技能。但在愛崗敬業等內在素質上經常會表現的不盡如人意：跳槽頻繁、缺乏長遠職業規劃。

（二）職業素養要求與企業需求配適度低

造成這種現象的主因是專業在進行人才培養方案制定過程中未與企業實際用人需求進行完美對接。日益激烈的市場競爭導致企業對人才職業素養要求不斷提升。只有時刻保持與市場、企業發展同步，才能與時俱進培養企業剛需人才。

（三）職業素養的融入教學過于生硬

在對100 位時裝零售與管理專業畢業生的回訪中顯示，大部分畢業生認為學校課程中雖然體現了職業素養教育，但是總體融入比較生硬，主要為教師頭口傳教形式，缺乏真實體驗感，難以起到理想培育效果。

三、就業視角下的“00 后”高職學生職業素養培育路徑——以時裝零售與管理專業為例

（一）對接市場，契合企業用人需求

時裝零售與管理專業目標是為服裝企業輸送具備相關職業技能、職業操守、道德修養并被市場認可的復合型人才。所以必須對接市場實時需求、把握以就業為導向的內涵，解決“用人單位找不到合適的人，畢業生找不到理想崗位”的困境。專業組可以借助企業回訪、行業交流等形式深入調研企業對即將步入社會的“00”后畢業生的職業素養期待，推動人才培養方案的修訂。

（二）結合“00”后自身特點進行課程職業素養融入改革

“00 后”高職學生有別于以往的“90 后”學生，無論是成長環境、新鮮事物的接收程度還是對待事物的開放程度都影響了擇業觀、就業觀。他們的出生自帶網絡基因，強烈的個性需求、足夠的開放性與獨立性都是他們的標簽。第一批“00 后”高職學生目前已經進入大學學習滿一年。在校期間尤為需要開展針對其心理特征的職業素養融入課程教育。采用信息化技術教學，借助新媒體短視頻案例、社交平臺互動等進行職業素養教育融入。

（三）強化企業合作，任務化教學引領職業素養培育

校企雙方應深化合作育人，共同開發人才培養方案，將企業真實任務引入專業課堂教學中，讓“00”后學生帶著真實企業任務進行學習。在此過程中要求專業組教師通過前期與企業溝通需求，將職業素養培育目標進行企業任務融合，創設一個真實的情境，讓學生在做中學、做中悟。同時了解、認同優秀的企業文化，并且養成職業品格、職業操守、以及職業道德。

四、結束語

近年來，我國高職院校生源擴招，每年有數以百萬計畢業生涌入就業市場，兩年后即將成為就業市場主力軍的“00后”面對的是更為激烈的競爭，只有掌握必備職業素養才能更好的適應用人單位需求。時裝零售與管理專業在人才培養過程中只有不斷致力于提升學生職業素養、市場競爭力，才能保持源源不斷地為社會輸送高質量、高素養人才。