論小學數學教學中學生自主性學習活動的組織

馬海偉

山東省濱州市惠民縣魏集鎮第三小學，山東濱州251707

組織學生進行自主性學習的活動，目的是教會學生獨立思考問題，擺脫“老師講，學生聽”的固有模式，將被動接受知識灌輸改為主動探索，自我指導與強化。教師根據不同的教學內容，結合自身的教學實踐經驗，為學生設計不同的自主學習的活動，營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂活動中，讓他們充分感受到自主學習的樂趣，體驗獲取知識的快樂。

1 全面了解學生個體情況

1.1 了解學生對知識掌握程度，調動其活動參與積極性

教師在組織教學活動的時候，要結合學生對知識掌握的不同程度和認知特點，組織他們能力范圍內的訓練。調動學生對數學學習的積極性，幫助學生有效的參與到數學活動中，尤其是在學習中遇到困難的學生。教師要鼓勵他們積極動腦，勇于創新，培養他們自主學習的能力，這樣不但能激發他們的學習潛能，還能讓他們體會到自主學習帶來的成就感，進而主動參與到活動中去。

1.2 要了解學生的心理健康問題，尊重學生個性發展需求

教師想要徹底釋放學生的學習潛能，需要了解學生的心理問題，防止學生產生厭學等的負面情緒。也要尊重他們個性發展的需求，針對不同的心理特點，找出解決問題的最優方案。教師要和學生做朋友，私下和學生多交流，這樣就能及時發現他們存在的問題，并及時解決問題。

2 為學生創造自主思考空間

2.1 將探究問題的主動權交給學生

教師要幫助學生選擇適合自己的思維方式，為學生充分開放自主空間，讓他們成為課堂的主人。在平時的數學活動組織中，鼓勵學生積極加入活動策劃，激發他們的學習積極性。學生通過自己策劃的活動方案學會了主動探究問題，提高了他們自主分析問題并解決問題的能力。在這個過程里，學生不但體會到了探索知識的樂趣，還鞏固了學過的知識，并獲得新的知識，加強了他們獨立思考的能力。教師要做到將探究問題的主動權交給學生，讓學生自主分析問題，自主探究問題的答案，更要肯定學生在活動中的努力。這樣下來，學生自主掌握知識的程度會高于被動接受教師所傳授的。

2.2 鼓勵學生自己解決難題

學生在作業中遇到難題的時候，教師要引導他們自己解決問題，或者和其他學生相互探討各自遇到的難題，并試圖尋找問題的答案。這樣一來，學生不但解決了自己的問題，通過相互探討，還加強了和同學之間的溝通，鍛煉了他們的交際能力和合作能力。由于課堂上教師的授課時間是有限的，教師不可能將大部分時間用來為學生解決疑難問題，這就需要鼓勵學生在課下及時解決自己的問題，以免積攢的問題越來越多，導致學生失去學習數學的興趣。

3 注重培養學生學習興趣

3.1 圍繞課程內容為學生創建問題情境

在小學數學教學中，教師可以通過設立“問題情境”的方式，吸引學生的注意力，引導學生迎難而上，培養他們分析問題并解決問題的能力，讓他們可以充分感受到問題解決后的喜悅之情，這樣就能激發學生的求知欲，讓他們對學習產生興趣。教師在問題情境中，需要鼓勵學生自主探索，積極參與課堂活動，拓展他們的思維空間，激發他們的學習動力，從而提高教學效率。

3.2 為學生創建活躍的課堂氛圍

教師在教學中，可以圍繞課堂內容，為學生組織一些適當的活動來活躍課堂氛圍。對低年級的小學生而言，玩兒游戲是他們最感興趣的活動。教師可以根據這一特點，將游戲滲透到學習中。學生在游戲中獲得新知識，并能順利地掌握新知識，教師也能在游戲中和學生成為朋友；教師要提高學生的學習效率，可以采取小組交流的方式，提高學生相互合作和社交的能力，培養他們的合作意識，從而提高學生的學習成績；教師要培養學生的自主意識，不要處在一問一答的傳統教學里，多給學生發表獨立見解的機會，讓學生真實的表達自己的想法，使他們在民主的學習氛圍里充分發表自己的見解。教師要引導學生主動參與活動并主動分析問題，培養他們的創造力，并在相互的交流中共同進步。

4 結語

隨著國家新課改的發展，小學數學教學越來越注重讓學生成為課堂上的主人，這就需要教師不斷總結經驗，充分了解學生，通過組織相關活動，創建活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習，獨立思考的能力。教師還要引導學生相互交流，互幫互助，培養他們的合作意識。除此之外，教師也可以組織一些數學實踐活動，教給學生如何在日常生活中用數學的眼光看待問題。通過與實踐的相結合，提高他們對數學學習的積極性，體驗到數學學習的樂趣。