從“三體一要素”的視角探析思想政治教育的有效性策略

馬利亞

中共慈溪市委宣傳部，浙江慈溪315300

1 “三體一要素”解析

在研究思想政治教育綜合結構的過程中，有學者提出“三體一要素”的概念，認為“三體一要素”構成了整個思想政治教育的環境。其中，“三體”即為教育環境、教育者、受教育者，“一要素”指的是媒介。教育者和受教育者分別是思想政治教育中的引導者和主體。教育環境指的是受教育者所在的家庭、單位、社會等各類環境的綜合，這些環境直接對受教育者的思想政治教育產生重要影響。媒介主要包含了教育活動、教育目的、教育內容、教育手段等內容，這些是整個思政教育活動中的中介工具。

2 從“三體一要素”的視角探析思想政治教育的有效性策略

2.1 教育環境：加強主流價值觀的輸入力度

教育環境對受教育者具有重要影響，只有優化了家庭環境、學校環境、單位環境、社會環境，思政教育才能更加有效。

家庭環境是孩子的第一受教育環境，要想有效進行思政教育，就應從物質上、情感上、精神上等方面為孩子提供良好的成長環境，作為第一教育者，父母應加強自身的思政教育力度，在此基礎上身體力行地引導孩子理解、學習和踐行思政教育內容，為孩子從小灌輸思政思想提供環境支持。

學校是傳授知識的重要場所，對個體的思想道德的形成起到了關鍵性的作用。學校會通過教師榜樣、校風建設、課外活動、教學活動等各種方式來對學生進行引導和教育，通過學校環境來宣傳思政內容更具導向性、全面性，校園文化、老師言行等都會潛移默化地影響學生的思想政治建設。應將學校教育的積極性充分發揮出來，更具學生的實際年齡、心理特征等來制定相應的學生能夠接受的思想道德課程，讓學生在受教育的各個階段都能保持思想道德教育的一致性，從而提高思政教育的有效性。

單位環境是個體在經過學校環境之后會進入的一個漫長的且必要的工作環境。企業文化、干部言行等都可能會對個體思政教育產生影響，為此，應將單位環境對思政教育的重要作用充分發揮出來，通過主流價值觀的灌輸來引導個體對不同時期的思政內容進行了解、學習和思考，從而提升思政教育的有效性。

2.2 教育者：正確引導，培養受教育者的辨別力及自控力

作為思政教育的重要指引者，教育者應對受教育者進行正確引導，逐步培養受教育者辨別力及自控力。在教育內容上，應選擇那些與社會發展一直的，具有目的性、政治性、先進性的內容，教育內容應教育目的，體現思政教育的一致性。同時，教育內容應緊密聯系時代，牢牢把握時代發展脈搏，將社會發展實際及不同時期人們的思想實際反映出來。

2.3 受教育者：樹立正確的理想信念，磨練自身意志力

信息爆炸的時代為我們的生活帶來極大便利的同時，也會對人們帶來各種不良的影響。從思政教育的角度而言，各類低俗諂媚的價值觀、虛假信息等無處不在，很多受教育者在缺乏自制力的情況下，很容易陷入不良信息的漩渦中。對此，在培養明辨是非的能力的能力的基礎上，受教育者應樹立自身正確的理想信念，持續不斷地磨練自身意志力，只有這樣，才能在紛繁復雜的信息社會中“百毒不侵”。習總書記曾經說過：“愿意吃苦就會有所收獲。”受教育者應通過樹立偉大的理想來激發自身的信念和意志，設置科學合理的奮斗目標，朝著正確的方向不斷前進，這對于磨練自身意志、提升自控力、實現自身理想奠定堅實的基礎。

2.4 媒介：與時俱進，深入探究思政教育接受心理

媒介環境是是受教育者獲取思政知識的重要渠道，媒介環境的選擇一定程度上影響著受教育者思政知識的獲取程度。信息社會的來臨使得很多傳統媒介面臨改革創新的局面，思政教育媒介更應結合受教育者的需求進行科學改革和創新，力求做到既能有效傳達思政教育的內容，達到思政教育目的，又能滿足受教育者的接受心理，使得思政知識的內化程度進一步加強。

3 結語

綜上，教育環境、教育者、受教育者、媒介共同構建了思想政治教育的全部內容。其首先應正確規范自身的行為，用正確的、與時俱進的政治思想，符合主流價值觀的政治取向，與和諧社會發展相適應的行為活動來身體力行地影響、引導受教育者，讓他們用全面的、發展的、辯證的眼光來看待事物，提高自身鑒別能力及控制能力，樹立正確的思想理念，在不斷學習、思考的過程中磨練自身的意志力，只有這樣，才能更有效地抵御社會不良信息的干擾。對于媒介方面，與時俱進、保持創新能力是媒介持續發展的動力所在，應以受教育者接受心理為基礎來選擇合適的信息傳播媒介，確保不同時期的思政教育內容都能得到廣泛而深入的傳播。