高考化學(xué)實驗?zāi)K考情解讀及復(fù)習(xí)策略

陳羅米

四川省彭州市第一中學(xué)，四川成都611930

1 高考評價體系解讀

教育部考試中心研制了中國高考評價體系和中國高考評價體系說明，該體系從高考核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答了為什么考？考什么？怎么考？等考試本源性問題。從知識層面看，與教學(xué)實際及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合；從學(xué)生的發(fā)展來看，高考試題能檢測學(xué)生各項能力；從試題的情境看，高考試題結(jié)合了生活，生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)中的真實情境；從國家創(chuàng)新角度，信息化時代的要求上看，能預(yù)測學(xué)生未來的各種能力。不僅規(guī)定了化學(xué)預(yù)考方向，同時形成了基本的高考命題框架。高考命題從實際生活生產(chǎn)及教材中創(chuàng)設(shè)真實情境，通過真實情境提出實際問題，學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題，在解決實際問題的過程中，形成化學(xué)學(xué)科能力，比如說理解能力、推理論證能力、實驗探究能力、綜合分析能力，在解決實際問題、形成學(xué)科能力的過程中，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的測試。通過對化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)，理解，運用，實踐，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現(xiàn)了高考所乘載的堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育和增強學(xué)生社會責(zé)任感的育人功能和政治使命。

2 化學(xué)實驗高考題解讀

分析高考實驗題明確高考考向。高考實驗題分為選擇題和非選擇題。通過對近三年高考全國卷實驗選擇題的分析，我們發(fā)現(xiàn)主要是對氣體的制備、除雜，實驗操作與相應(yīng)現(xiàn)象，實驗基本裝置，物質(zhì)組成的判斷等方面的考察。通過對近三年高考全國卷化學(xué)實驗考點統(tǒng)計，結(jié)果顯示：高考化學(xué)實驗題從基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性進行了考察，也就是高考評價體系中的四翼。高考化學(xué)實驗著重從化學(xué)實驗必備知識進行了考察，也就是高考評價體系中四層中的高考必備知識，從高考題中模板答題和信息分析中可以看出，高考對基礎(chǔ)知識，語言表達能力，閱讀能力，自學(xué)能力，觀察能力，實驗探究能力，模型分析能力，實現(xiàn)對高考評價體系四層的學(xué)科能力及學(xué)科核心素養(yǎng)進行考察。綜上所述，我們可以看出，高考命題的素材主要來源于教材，傳統(tǒng)文化，社會熱點，新技術(shù)與新發(fā)現(xiàn)。呈現(xiàn)形式有圖形，圖表，數(shù)據(jù)，文字和符號，以及真實的問題情景，從高考題可以看出，它是完全符合高考的命題框架，就是在真實情境下提出實際問題，運用化學(xué)知識解決實際問題的過程中，我們完成對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測試。另外，從高考題的分析中得出，高考的考查目標(biāo)就是雙基落實，從而考察能力素養(yǎng)。

3 高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略

策略一回歸教材。首先由學(xué)生對教材知識進行歸納。其次由教師引導(dǎo)學(xué)生進行知識整合，形成知識結(jié)構(gòu)。第三由教師引導(dǎo)學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，建立知識之間的聯(lián)系，由點到面形成知識網(wǎng)絡(luò)。第四由教師引導(dǎo)學(xué)生進行知識拓展。以教材為發(fā)散源，例如教材必修一九十七頁的噴泉實驗裝置，利用基本原理不變，我們拓展出了其他六種不同的噴泉裝置。層層深入深挖教材，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。策略二化學(xué)實驗建模。一分析思路建模?？焖俪鲎x題概，明確題型，圈住與化學(xué)相關(guān)的信息，了解其基本實驗原理。二規(guī)范答題模型。這類是基礎(chǔ)知識，它主要考察學(xué)生的語言表達和組織能力。高考要求，答案要規(guī)范，要完整。通過規(guī)范答題模型，能提高學(xué)生的規(guī)范性，完整性。也能提高學(xué)生的答題速率。三與氣體為載體的制備類實驗建模。這類實驗的裝置主要有兩部分：供氣裝置和主要物質(zhì)的自備裝置，其他四部分裝置是實驗的優(yōu)化裝置。建模后，對實驗評價類題目，可以準(zhǔn)確的得出答案。?？荚搶嶒炘O(shè)計略有缺陷。缺陷一般是防倒吸，防爆炸，防堵塞，防雜質(zhì)干擾，尾氣未處理的。對應(yīng)教材的基本組成裝置，缺哪一部分，快速得出答案?？疾榱藢W(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的社會責(zé)任與科學(xué)態(tài)度。建模后，學(xué)生的分析能力和答題的正確率明顯提高，答題的速率也明顯加快。通過模型認知，可以使知識形象化，分析條理化，答案規(guī)范化，答案完整化，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)探究精神。策略三走進實驗室。讓學(xué)生身臨其境地對教材重點實驗進行重做，提高學(xué)生的實驗操作能力。策略四情景創(chuàng)設(shè)。高考核心知識不變，思維方法不變。變化的是問題的情景。一深挖教材，創(chuàng)設(shè)情景。二實際的生產(chǎn)生活，科技文獻中創(chuàng)設(shè)情景。

在高考復(fù)習(xí)中有如下的反思感悟：教師在高考復(fù)習(xí)過程中，首先應(yīng)認真分析高考評價體系，以學(xué)生的實際情況為起點，制定復(fù)習(xí)策略；其次在復(fù)習(xí)中應(yīng)面對全體學(xué)生，雙基落實，不斷提高學(xué)生的各方面能力，才能實現(xiàn)為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育目的。