基于核心素養下視唱練耳在高中合唱課堂的運用

涂貞

深圳市光明區高級中學，廣東深圳518106

1 在新課標中關于核心素養的具體內容

核心素養：在教育部發布的《新課標》中，“立足核心素養，完善評價機制”是課程的基本理念。音樂學科核心素養包括：（1）審美感知。審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現形式、表現要素、表現手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握；（2）藝術表現。藝術表現是指通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂編創等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力；（3）文化理解。文化理解是指通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。“高中音樂課程以培育和發展學生音樂學科核心素養為統領，進行課程設計，引領教學實施，全面實現高中音樂課程以美育人的課程目標。”

2 高中合唱課堂教學的意義

合唱教學可以實現對學生音樂素養的培養，同時又可以實現對學生綜合素質的培養。音樂核心素養主要包括四大方面，即音樂實踐、音樂需求、音樂情感、音樂文化理解。通過合唱訓練，有助于提高學生四大音樂素養。

首先，合唱訓練提高學生音樂實踐能力。通過合唱訓練，學生掌握處理歌曲的能力。使學生完完全全掌握歌曲的旋律、力度以及節奏，并能根據現實情況靈活配合他人，共同完成合唱表演。因此，學生必須進一步進行歌曲力度的處理、靈活進行高低聲的轉化、學會看指揮并聽指揮的訓練。只有學生具備這些能力，才能夠全身心地投入到合唱中，降低在合唱中出現錯誤的情況。

其次，合唱訓練提高學生音樂需求，提升學生音樂興趣。通過合唱使學生接觸更多的音樂作品，引導學生思考“旋律”的奧秘，通過鮮活的作品加深學生對旋律的認識，促進學生的音樂學習興趣。

再次，合唱訓練提高學生音樂情感體驗，音樂是人表達情感的重要方式，音樂的靈魂就在于情感。在合唱教學中，想要使合唱更具感染力，就要融入情感。

最后，合唱訓練提高學生音樂文化理解能力。文化理解就是從社會文化角度進行音樂的理解，通過合唱訓練學生可以了解不同文化、不同國家的音樂文化形式，提升學生藝術認知能力。

3 視唱練耳訓練在高中合唱課堂中的現狀及存在的問題

3.1 學生基礎較薄弱

在高中合唱教學中，學生的視唱練耳能力較低。主要是由于學生對音樂聽力練習少，聽力對學生音樂的學習也有重要的影響。在合唱中，教師也要注意對學生聽力的教學。通過提高學生聽力來促進學生合唱能力的提高。聽力的訓練較難，需要對學生進行計劃的訓練，需要一次次的實踐。

3.2 缺乏高中合唱課堂訓練的教材

在高中音樂教學中，大部分教師并沒有過多開展合唱教學。主要是考慮學生課業壓力，音樂教學多為音樂鑒賞或音樂教材歌曲學習。而音樂教材中，所涉及的合唱作品較少，導致合唱教學開展受限。

3.3 高中合唱目前大多學校只是在社團和校本課程中

為了彌補音樂課合唱教學的缺失，合唱大多存在于學校的社團中，尤其為了完成學校舉辦的活動與晚會，教師或學生會組織進行合唱。在這種情況下，高中音樂教學中合唱較少，不利于提高學生合唱能力。

4 視唱練耳在高中合唱課堂中的訓練

為了提高學生合唱能力，在高中音樂合唱課堂教學中，教師可以通過視唱練耳實現對學生的合唱訓練。進行視唱練耳的方法具體如下：

4.1 多聲部視唱

①高中生大多不會看五線譜，但是合唱譜都是五線譜，所以很有必要教學生認五線譜，要通過大量的視唱訓練提高識譜速度。

②學生缺少多聲部視唱的訓練。開始把學生分為兩組進行二聲部視唱，然后可以增加至三、四個聲部，然后讓學生單獨演唱一個聲部，一組兩至四個人，一人一個聲部進行視唱，培養獨立視唱的能力。

③游戲的方式訓練。

接龍游戲，從二度開始訓練，慢慢到小三度、大三度的練習，三度是訓練的重點，因為三和弦七和弦都是以三度作為基礎。

4.2 音準、節奏訓練

①音準訓練的方法

從標準音“la”開始，持續演唱這一個長音，保持一分鐘，兩分鐘，五分鐘，然后用鋼琴彈，音有沒有高或者低，進行調整。也可以將“la”換成“lu”，這兩個音發出的聲音比較融合。

分聲部進行音程構唱訓練，但是不能唱唱名，而是用五個元音代替，這是在視唱能力有一定基礎上進行的。

②奧爾夫教學

比如一起有節奏的數“1、2、3、4、5、6、7、8”，然后在數“2、4、5”時拍手，過一會變成“3、6、8”拍手，拍手可以拍四分音符，也可以拍兩個八分音符，或者前八后十六的節奏，不停變換。練習肢體與大腦的反應能力。

5 結語

視唱練耳對提高學生合唱能力有積極的作用，教師在合唱教學中堅持落實視唱練耳訓練方法，提升學生音樂能力，促進學生音樂核心素養的提高。