高校教師教育信息化素養(yǎng)的提升策略

崔世佳 劉華楠

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)逐步滲透到大眾的日常生活和工作當(dāng)中，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，從而能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野范圍，為社會培養(yǎng)更多滿足發(fā)展需求的綜合型人才。教師作為人才培養(yǎng)工作的主體，面對信息化教育環(huán)境，應(yīng)該具備良好的信息化素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)，這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、思想動態(tài)等，方便給需要幫助的學(xué)生提供指導(dǎo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升，下面就高校教師教育信息化素養(yǎng)的提高策略進(jìn)行探討。

一、提升高校教師教育信息化素養(yǎng)的意義

實(shí)踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，無法全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而信息化教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值正得到廣泛認(rèn)可，所以提高教師的教育信息化素養(yǎng)水平意義重大。

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

信息化時(shí)代為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造良好機(jī)遇，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有很多應(yīng)用優(yōu)勢。首先，信息化教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代大學(xué)生成長于社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，他們對于信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用的比較熟練，并且也有較為廣闊的知識視野，已經(jīng)習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以提高教師的教育信息化素養(yǎng)，可以幫助教師學(xué)會熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從而既能提高課件制作質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率整體提升。其次，借助信息化教學(xué)模式，可以幫助教師建立完善的教學(xué)考核機(jī)制，來全方位的了解學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際掌握情況，避免單一的將理論考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那樣能夠讓教師明確知道學(xué)生的優(yōu)勢與不足，為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)提供有利參考，對教學(xué)質(zhì)量提高也有一定幫助。

（二）有利于提高教師教學(xué)綜合素養(yǎng)

處于信息化教學(xué)環(huán)境下，教師的知識視野范圍也變得更加廣闊，除去基礎(chǔ)的教輔資料之外，教師還可以通過應(yīng)用信息技術(shù)來搜集、整理網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓教師及時(shí)接觸、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、教學(xué)理念等，同時(shí)也能引導(dǎo)教師創(chuàng)新建設(shè)知識體系，使其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能水平不斷提高，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有著積極意義。

（三）有利于滿足教育領(lǐng)域發(fā)展要求

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，國家之間綜合實(shí)力的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω呒壢瞬刨Y源的競爭，高校承擔(dān)著重要的人才培養(yǎng)職責(zé)，應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展需要來制定人才培養(yǎng)方案，教師作為教學(xué)工作的主體，需要具備良好的自主學(xué)習(xí)意識，先提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后，信息化教學(xué)模式在高校中逐漸普及應(yīng)用，這也是未來高等教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，所以高校采取措施來提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，不僅可以為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做好充分準(zhǔn)備，也能滿足教育領(lǐng)域發(fā)展需求，及時(shí)為國家輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。

二、高校教師教育信息化素養(yǎng)提升現(xiàn)狀

眾所周知，高校在為社會培養(yǎng)專業(yè)人才方面起著重要作用，而教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)水平會給教學(xué)成效帶來很大影響，基于信息技術(shù)不斷發(fā)展的視角下，高校應(yīng)該積極采取措施來提高教師的教育信息化素養(yǎng)，為提高教學(xué)效率做好充分準(zhǔn)備。但是調(diào)查結(jié)果顯示，不少高校教師教育信息化素養(yǎng)提高的過程中遇到很多現(xiàn)實(shí)困境，阻礙人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，其問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）教師對教育信息化教學(xué)素養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響較大，很多教師對信息化教學(xué)模式都有一定排斥心理，一方面擔(dān)心在教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)無法真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，有可能會造成學(xué)生對信息技術(shù)的關(guān)注大于課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于教學(xué)工作順利進(jìn)行，比如不少大學(xué)生都不具備良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時(shí)難以控制住自己，將大量時(shí)間花費(fèi)在其他網(wǎng)絡(luò)信息上，從而很大程度上會阻礙人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。[2]另一方面，部分教師的信息化意識十分淡薄，他們習(xí)慣運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，對信息化教學(xué)模式的突出優(yōu)勢沒有正確認(rèn)識，所以自主提高信息化素養(yǎng)的意識欠缺，信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，給高校實(shí)施的教師信息化素養(yǎng)提升工作帶來一定困難。

（二）缺乏完善的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)體系

在高等院校中，應(yīng)該定期對教師展開教學(xué)培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。然而，很多高校都將重心放在課堂教學(xué)、科研等方面，忽略對教師定期進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)活動，導(dǎo)致教師對信息化缺乏正確認(rèn)識，不知道該如何將其運(yùn)用到教學(xué)工作中去。而且也不具備運(yùn)用信息技術(shù)來搜集整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的能力，還是沿用傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式，這樣不僅無法豐富教學(xué)內(nèi)容，還不利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂教學(xué)環(huán)境，因而在沉寂的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生也難以長時(shí)間集中精力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率無法提高。

（三）教學(xué)評價(jià)考核體系不夠健全

健全的教學(xué)評價(jià)考核體系能夠起到督促教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素養(yǎng)的效果，但是很多高校都沒有將教師信息化素養(yǎng)納入到學(xué)校的日常管理和年度考核當(dāng)中，缺乏對教師的信息化素養(yǎng)水平進(jìn)行公正、全面的評價(jià)，這樣無法從心理和思想層面上引起教師對信息化素養(yǎng)的重視，所以也會限制信息化素養(yǎng)在教學(xué)工作中發(fā)揮應(yīng)有的效用。

三、高校教師教育信息化素養(yǎng)的提升策略

正是因?yàn)樘嵘咝＝處煹慕逃畔⒒仞B(yǎng)具有重要意義，因此高校應(yīng)該積極采取措施來應(yīng)對當(dāng)前教師信息化素養(yǎng)提升過程中存在的不足，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。

（一）對教師加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)理念教育

眾所周知，教師的教學(xué)思想、教學(xué)教學(xué)觀念等都會對教學(xué)行為產(chǎn)生很大影響，所以要想全面提高教師的教育信息化素養(yǎng)水平，首先應(yīng)該讓教師具備現(xiàn)代化教學(xué)理念。一方面，需要擴(kuò)大信息化素養(yǎng)宣傳范圍，可以邀請教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者到校開展主題會議，引導(dǎo)教師對信息化素養(yǎng)有正確認(rèn)識，消除教師的排斥心理。另一方面，高校應(yīng)該為教師指明提高信息化素養(yǎng)的方向，可以向教師介紹信息技術(shù)自學(xué)網(wǎng)站，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，高校應(yīng)當(dāng)投入資金用于采購現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，方便教師練習(xí)和授課。

（二）在崗前培訓(xùn)中增加信息化內(nèi)容

由于信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢，因此高校應(yīng)該注重提高教師的信息化素養(yǎng)，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。眾所周知，教師正式進(jìn)入工作崗位之前需要經(jīng)過崗前培訓(xùn)，高校可以借此機(jī)會增加信息技術(shù)內(nèi)容，讓教師提前對信息化素養(yǎng)有一定了解，有助于從源頭上提高教師的教育信息化素養(yǎng)。另外，高校還可以提高教師招聘門檻，直接從應(yīng)聘者隊(duì)伍中篩選出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、信息化素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才，那樣還能在信息化素養(yǎng)培訓(xùn)方面減少資金和時(shí)間成本投入。

（三）完善教學(xué)評價(jià)考核體系建設(shè)

為了更好地提高教師的信息化素養(yǎng)水平，需要建立完善的教學(xué)評價(jià)考核機(jī)制，這樣既能起到良好的監(jiān)督和激勵(lì)作用，又可以切實(shí)提高教學(xué)成效。比如高校可以將信息化素養(yǎng)考核融入到管理制度和激勵(lì)機(jī)制中，這樣在硬性的管理制度約束下能夠提高教師對信息化素養(yǎng)的重視，與此同時(shí)，還有激勵(lì)機(jī)制作為輔助，例如將教師的信息化素養(yǎng)和職位晉升、工資等聯(lián)系起來，那樣能夠減輕教師對提升信息化素養(yǎng)的排斥心理，更好調(diào)動教師學(xué)習(xí)信息化素養(yǎng)的積極性。[3]除此之外，高校還可以通過開設(shè)信息化素養(yǎng)競賽的方式來提高宣傳力度，比如舉行課件制作比賽等，一方面能夠?qū)⒔處煂⑺鶎W(xué)的信息化知識用于實(shí)踐，另一方面有助于創(chuàng)建良好的信息化教育氛圍，全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而也能給課堂教學(xué)帶來積極影響，推動教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高校教師的教育信息化素養(yǎng)提升之后，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)素養(yǎng)，還能緊隨教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢，為社會輸送更多滿足發(fā)展需要的專業(yè)人才。不過，在提高教師教育信息化素養(yǎng)的過程中，仍然存在著教師對信息化缺乏正確認(rèn)識、培訓(xùn)體系不完善、考核機(jī)制有待健全的問題。據(jù)此，高校可以通過實(shí)施對教師加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)理念教育、在崗前培訓(xùn)中增加信息化內(nèi)容、完善教學(xué)評價(jià)考核體系建設(shè)等舉措，來推動信息化教學(xué)模式建設(shè)，提高教師的信息化素養(yǎng)水平。