“互聯網+”助力小學語文閱讀教學的創新途徑

巨芳圓

（蚌埠高新教育集團第三實驗小學，安徽 蚌埠 233000）

近年來，隨著我國的經濟實力增強，我國的教育事業發展收獲了全新的內容。核心素養的教育教學概念在我國的教育界中受到廣泛關注。小學語文課堂是落實核心素養教育的關鍵課堂。然而，在傳統的小學語文閱讀教學過程中，教師運用的教學方法和講解的教學內容都存在局限性，導致了小學生的語文閱讀核心素養無法得到有效的培養。“互聯網+”技術的普及為小學語文教師的閱讀教學提供了全新的視野。在“互聯網+”技術的輔助下，小學生可以在語文閱讀教學中培養起來有效的核心素養。

一、小學語文閱讀課堂存在的教學問題

（一）小學語文閱讀教學的方法過于陳舊

語文學科是小學生接受教育的核心課堂，語文學科也是落實小學生核心素養教育的關鍵之地。閱讀教學是小學生語文課堂中的教學重點內容，因此小學語文教師對閱讀教學給予了一定的重視。然而，在實際的小學語文閱讀課堂中卻存在著較多的教學問題，教學問題的存在限制了小學生的語文閱讀核心素養發展。小學語文閱讀課堂首要存在的教學問題就是，閱讀課堂中教師采用的教學方法過于陳舊。根據我國小學語文閱讀教學的現狀進行調查，能夠看到在大部分小學語文閱讀教學的課堂中，教師采用的教學方法都是沿用著傳統的模式。比如，教師對學生開展的閱讀授課往往是憑借著語文教材和習題冊，以及黑板等內容。并且，教師對小學生的語文授課形式比較單一，教師運用滿堂灌的授課形式，對小學生的語文閱讀學習造成了壓力。陳舊的小學語文閱讀教學方法并不符合核心素養的教學理念，所以小學生無法在語文課堂中培養起來核心素養，導致了小學生的語文閱讀學習有效性缺失。

（二）小學語文閱讀教學的內容比較單一

在小學語文新課標的教育政策中明確指出，小學語文教師需要為小學生培養全面的語文知識能力，使小學生的語文文化視野得到全面的發展。然而，在實際的教學過程中，小學語文教師卻沒有將語文新課標的教育指示進行貫徹落實。小學語文教師仍然保持著守舊的教學觀念。我國的小學語文教師受到了應試教育模式的影響，所以我國的小學語文教師偏重于閱讀成績的提升。因此，小學語文教師對小學生講解的語文閱讀內容局限在了教材中、習題中。語文教材與語文閱讀習題中的閱讀材料有限，小學生無法受到良好的閱讀教育培養。因此，小學生的語文閱讀視野開闊受到了阻礙，無法保障小學生在當前的教育環境中得到長遠的發展。

二、“互聯網+”助力小學語文閱讀教學的創新途徑

（一）構建趣味性的教學情境

在“互聯網+”的技術支撐下，小學語文教師可以將自身的課堂進行豐富創新，有助于為小學生提供更加有效的閱讀教學。情境教學法是小學語文教師在閱讀教學中常用的一種教學方法，“互聯網+”技術的應用可以使情境教學法進一步完成創新，為小學生構建出更加富有趣味性的語文閱讀教學情境。小學語文教師需要將“互聯網+”技術進行充分的利用，使“互聯網+”技術的優勢得到充分的發揮。“互聯網+”技術構建出的教學情境更加生動有趣，有助于使小學生在閱讀情境中完成對知識的探索學習，引導學生培養起來積極正確的學習態度和學習習慣。

例如，小學語文教師在講解人教版小學語文教材中《飛向藍天的恐龍》這一課的知識內容時，教師可以借助“互聯網+”技術在課堂中構建出更加具有趣味性的閱讀教學情境。教師可以借助“互聯網+”技術為學生播放展示《飛向藍天的恐龍》語文閱讀文章中的情境。通過“互聯網+”技術的輔助，教師將閱讀文章中的故事情節等內容進行了生動形象的展示，讓學生了解大千世界，激發學生的學習興趣，提高學生對小學語文知識的探索欲。此外，小學生在生動的閱讀情境中感受到了語文閱讀學習的趣味性，促使小學生完成更加有效的語文閱讀學習。“互聯網+”技術在閱讀情境中的應用，有助于小學生更好地理解閱讀文章的中心思想，使小學生的語文閱讀學習思維得到強化。

（二）應用“互聯網+”技術實現生活化閱讀教學

生活化閱讀教學是小學語文閱讀課堂中教師可以實施的一項有效教學策略。在以往的小學語文閱讀課堂中，教師對學生講解的語文閱讀知識過于復雜和遙遠，導致了小學生無法有效地理解語文閱讀的知識內容，不利于小學生完成高效的閱讀知識學習。因此，小學語文教師可以將“互聯網+”技術應用到閱讀課堂中，輔助教師構建有效的生活化閱讀教學課堂。小學語文的閱讀素材大部分來自于實際的生活，因此生活化閱讀教學可以幫助小學生更好地理解閱讀文章的知識內容。“互聯網+”技術具有多樣的形式，其中多媒體技術便是重要的體現之一。教師可以通過“互聯網+”技術的輔助應用來為學生構建生活化的閱讀課堂。

例如，小學語文教師在講解人教版小學語文教材中《黃繼光》這一課的知識內容時，教師可以借助多媒體技術為學生播放閱讀文章的知識內容，使小學生對黃繼光偉大的精神產生有效的共鳴。同時，小學語文教師可以借助“互聯網+”技術在課后為學生布置作業。教師可以在微信、QQ等“互聯網+”通訊平臺中倡導學生應學習黃繼光身上永垂不朽的精神，使小學生更加深刻的體會到閱讀文章傳遞的情感和思想。

三、結束語

總之，“互聯網+”技術保障了小學語文閱讀教學完成創新，為構建現代化的語文閱讀課堂貢獻了力量，全面提升了我國小學生的語文閱讀學習素養和能力，為小學生未來的發展有著積極的意義。