趣味課堂促進思維品質在初中英語教學中的落地

胡馨月

（貴港市平南縣大鵬鎮第一初級中學，廣西 貴港 537322）

教師在開展英語教學中，必須打破傳統的授課模式，教師在教授英語課程中要注重思維品質的落實，這就需要教師在授課過程中牢牢地抓住學生的興趣點。教師可以營造寬松愉悅的學習氛圍，打破傳統的教學方式，創設互動課堂，營造趣味課堂，提高學生對學習英語的興趣，充分調動學生的學習積極性。讓學生可以在學習中體驗快樂，從而對英語學習充滿動力。

一、思維品質在初中英語教學中落地的重要性

（一）有助于培養學生的英語素質

注重英語課程中的思維品質，能夠進一步發揮英語學科的優勢，培養學生的英語素質，思維品質在初中英語中落地，教師必須轉變傳統的授課模式，在我國的傳統的教學模式中，教師不太注意學生的英語綜合運用能力，在課堂教學中僅僅要求學生會讀、會寫即可，卻忽略了培養學生的分析、推理、判斷及表達能力，這對學生的英語學習是非常不利的。英語科目的教學中注重思維品質的落實，有助于培養學生綜合使用英語的能力，學生可以在課堂中不斷鍛煉自己的英語技巧，培養自己的英語素養。

（二）有助于改進教師的授課方式

教師在教授英語過程主要實行的是傳統式的授課方式，即灌輸式的教學策略，也就是說教師在教學過程中主要是將課本上的英語單詞，句子，文章給學生進行講解，并且在課下要求學生們熟練的背誦，除此之外教師還經常布置大量的習題。但這對初中學生來說，只會增加他們的負擔與壓力，對提高學生的英語興趣來說卻沒有起到良好的作用，也沒有培養到他們的綜合運用英語的能力和聯想創新的能力。因此在課堂中教授學生學會分析、判斷問題并勇敢地表達出來，促進教學品質的落地，有助于教師在教學過程中建設良好的趣味互動課堂。師生互動形成雙向的良好反饋，對學生的學習成果也是一個極大的肯定。

二、思維品質在在初中英語教學實際落地的措施

（一）創設互動型課堂

教師促進思維品質在初中英語課堂中落地，也就意味著教師必須要提高學生使用英語的能力。這一時期，學生是學習的主體，不能僅僅只從教師那里學習課本知識，學生還要學會提升自我的思維品質，綜合運用所學。即在有英語輸入“input”的同時，也能用英語輸出“output”，用恰當的英語語言表達自己的觀點。學生參與課堂也需要教師的引導，教師在課堂環節的設計中一定要充分地吸引學生的興趣，抓住學生的心理需要，給學生表達自我的機會，積極與學生進行互動。

如今多媒體技術飛速發展，對于英語教師而言，充分有效地利用這些教學資源能起到事倍功半的效果。在英語教學過程中，創設生動有趣的情境，通過玩游戲（如希沃白板中的水果消消樂、詞義對線、龜兔賽跑等）的方式使教師與學生之間、學生與學生之間的互動增多，在玩樂中學習，創設活潑生動的課堂條件。此外，教師也要積極鼓勵學生去寫出他們的想法并且大聲朗讀出來，只有這樣學生才能真正把握到知識重點，提高綜合運用英語的能力。在這個過程中學生會出現一些錯誤，但教師應該積極給予鼓勵，這樣有助于學生樹立繼續學習英語的信心，也有助于培養學生的綜合素質。

（二）營造趣味型課堂

教師在教學過程中，必須要注意到課堂的主體應該是學生，因此教師在教學過程中必須要抓住學生的興趣點。英語不是我們的母語，因此它不像語文學習那樣簡單易懂。英語中的很多知識都非常抽象，而且也是非常不利于學生去理解的。因此教師在教學過程中必須要抓住初中英語教學的特點，將其中抽象的英語知識進行具體化，或者是將其復雜的英語知識以畫圖或者口訣等形式呈現出來。

比如，教師在教授across,through，over這三個詞的區別時，可以先讓學生自己思考、分析它們的文字區別，然后大家一起討論哪種方法更適合有效記憶這些知識點，最后教師再通過簡單的圖畫幫助學生加強記憶。當教師引導學生運用這種方法區分單詞后，會發現學生能給自己帶來極大的驚喜。這既有助于調動學生的學習積極性，也能營造趣味課堂，使學生在做中學（learn by doing）。當教師引導學生將規律總結出來之后，學習便會變成一件非常輕松的事情。初中學生關于規律性知識的記憶是極強的，學習到規律后及時去“output”出來，由此來提高自己綜合運用英語的能力不是難事。

通過教師總結的規律，學生可以快速且便捷地掌握知識，形成規律，也有助于提升課堂的互動性及趣味性。這一時期，學生的知識變得有條理了，才能更好地掌握英語知識，提高專業的英語素養。

三、結語

總而言之，“授人以魚不如授人以漁”。教師在教授初中英語課程時，要積極提高學生的興趣，創設互動型課堂，營造趣味型課堂，給學生思考、分析、判斷及表達的機會，積極促進思維品質在初中英語教學中的落地，培養學生的綜合英語素質。