小學六年級數學應用題有效教學策略

陳愛南

（湖南省婁底一中教育集團春暉學校，湖南 婁底 417000）

在社會迅猛發展的今天，學生綜合能力的提升成為家長和教育界人士普遍關心的話題。在小學數學課堂教學中開展數學應用題教學對學生有很大的幫助，同時對提升學生分析問題的能力、提升數學應用的能力、鍛煉學生的思維邏輯能力具有重要的作用。假如應用合理的教學方法，再加上老師的細心具體指導，學生解決數學應用題的能力將快速提升，這為其將來的學習生活會有很大的幫助。在小學生數學教學中，數學應用題教學方式存有一些問題，廣大小學數學教師需要采取有效地教學方法，提升數學應用題教學水平。

一、小學六年級數學應用題教學存在的問題

（一）學生學習缺乏主動性

伴隨著科學研究的深入，大家發覺小學應用題課堂教學中存有很多難題，這些問題大多是由于傳統的教學觀念造成的。課堂教學中，教師常常選用如“題海戰術”等傳統的課堂教學觀念，以保證學生可以掌握學過的課堂知識。可是，這類方式在一定程度上給學生的邏輯思維能力提升造成了阻礙，學生不能真正了解“題海戰術”的目的，進而造成學生總體學習效率不高，課堂教學成效低下。

（二）數學教學模式單一、形式化比較嚴重

傳統式的數學應用題教學方式在一定程度上也會導致課堂教學開展困難，在實際的課堂教學中，老師授課通常太過注重課程目標，而忽略學生的邏輯思維能力。久而久之，學生在課堂上無法擴展自身思維，邏輯思維發展受阻。

（三）“填鴨式”教學導致學生一味地死記硬背

現階段最常見的是“灌輸式”課堂教學，這類教學策略具體表現為：師授課時不培養學生獨立思考，將無法激起學生的學習主動性。這種教學方法會導致學生學習數學內容的興趣愛好缺失，從而造成學生出現學習上的抵觸心理。

二、小學六年級數學應用題有效教學策略

（一）提高學生邏輯思維能力

數學應用題的練習能夠在一定程度上鍛煉學生的邏輯思維能力，提升小學生運用數學知識解決實際問題的能力。當前，許多小學數學應用題教學效率不高,質量不佳的原因，是由于教師在教學過程當中，未能充分引導學生有效理解應用題意，不能有效地挖掘題目當中的隱藏信息，這就給應用題的解決帶來了很大的阻礙。為此，廣大小學數學教師在開展應用題教學時，要著重訓練小學生的邏輯思維能力，引導小學生學會分析應用題的題目，同時挖掘題目當中的隱藏條件，之后再列出合理的算式，找到合理的解題策略。在這個過程中，教師要發揮好引導者的角色，讓學生能夠極盡所能地開展思維探索，提高自主解決問題的能力。

（二）教師選擇教學案例時要貼近實際生活

小學生好奇心強，因此學生只要對學習有足夠的興趣愛好，便會激發起自身學習的積極性和主動性，在數學應用題的學習過程中同樣如此。因而，老師在教學環節中應盡量接近生活，挑選教學課件，構建優良的課堂氛圍。此外，老師要高度重視圖文教學方式，利用小學生對圖片有深厚興趣的特點，應用圖片分析難題，能夠引導學生加強對問題的了解，提升專業知識的掌握能力。運用實際生活案例進行課堂教學，教師必須盡力尋找適當的方式，以保障課堂教學的高效開展。

（三）學習方法的指導

小學數學的應用題教學通常會出現一些難度較高的題目，解決這類題目時往往不能采取常規的方法，而是需要采用控制變量法、圖文結合法等思維能力要求較高的方法。因此，廣大小學數學教師在進行小學數學應用題教學時，需要著重培養小學生的邏輯思維能力，訓練其掌握適當的應用題學習方法。

例如，教師在帶領學生進行如下題目的教學時，就可以引導學生嘗試利用控制變量法進行解答。種植園里原先有150棵杏樹和橘子，杏樹一共占總數的三分之一，昨天種了幾株杏樹，今天又種了幾株，現在梨樹占總數的五分之二，現在共有幾株杏樹？假設x棵杏樹昨日栽下，列舉公式計算(180+x)×2/5=180+1/3+x，一步步測算72+2/5x=60+x，解得x=20，再簡易測算180+1/3+20=80，最終：現在有80棵杏樹。根據設自變量求得，使得問題輕松解決。

（四）合理選擇教學策略

許多數學問題并非只有一種固定的解決方法，在小學數學應用題當中尤其如此。因此，廣大小學數學教師在進行應用題教學時，就要合理選擇教學策略，有效地開發學生的數學思維，不僅要幫助小學生掌握應用題的解題方法，還要引導小學生提升應用題解答能力，在此基礎上，不斷提高小學生數學綜合素質。為了實現這一教學目標教師可以采取小組教學的方法，讓小學生針對某一應用題開展小組討論，在思維碰撞當中不斷豐富自身思維。例如，教師可以讓學生以小組討論的方式討論以下應用題：一箱西瓜平均分給2名同學，每名同學能夠分到多少？如果把5箱西瓜平均分給3名同學，那么每名同學又能分到多少塊西瓜？注意在分配西瓜時需要采用平均分配的原則。通過這種方式，小學生能夠將分數的有關概念有應用題的解答聯系起來，同時也能夠將其與自身的實際生活聯系起來，這對于小學生數學能力的提高有著極其重要的作用。

三、結論

綜上所述，數學應用題對于開發小學生的數學思維，提升小學生的邏輯能力和創新能力具有極其重要的作用。廣大小學數學教師需要重視數學應用題教學，轉變教學思路，創新教學方法，同時根據學生的認知基礎和學習習慣，合理安排教學內容和教學模式，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，引導小學生積極主動的進行數學應用題學習。同時，教師要積極引導小學生將實際生活與數學應用題聯系起來，培養其理論聯系實際的能力，使得小學生綜合素質能夠得到不斷提升。