提高小學六年級數學教學質量的對策研究

羅益新

（湖南省新化縣楓林街道大水坪小學，湖南 婁底 417600）

小學數學是基礎課程，可幫助學生發展邏輯思維能力。但是，在數學教學過程中，學生常常感到無聊和乏味，對學習數學失去興趣。這要求教師合理地激發學生對學習的興趣，發展學生獨立的學習能力，并提高他們學習數學的熱情。

一、小學數學教學中存在的問題分析

（一）師生之間缺乏有效的溝通交流。在傳統教學模式的影響下，學生對教師形象的感知發生了一定程度的變化。在對學生的認知中，教師不是學生可以隨意說話、學習和討論的對象，而是作為一種使他們感到非常害怕的形象而存在。在這種影響下，師生之間的距離將逐漸擴大，學生將逐漸對數學教學失去興趣和主動性，學生不會主動問老師問題，只會刻板地學習老師的教學。學生在學習方式上缺乏自我思考，使得他們形成了相對固定的思維方式，導致學生學習動機不足，無法理解老師講授的課程內容。

（二）學生學習目標不明確。數學教學的內容難度較大，與小學生年齡的學生相比，內容相對抽象并且不容易理解。因此，要求教師引導學生學習，引導學生糾正數學知識并激發他們的興趣。為了對數學學習感興趣，通過加強對學生的指導和學習，讓學生消除疑慮。但是，在傳統的教育模式中，教師沒有為學生設置特定的學習目標。教師只是根據自己的教學任務制定教學計劃，學生變得被動，只能單方面跟隨老師的腳步，導致教學質量和學生質量下降，數學成績沒有得到有效提高。在教學生的過程中，使用傳統教學模式的教師過分注重測試知識點的解釋，不會指導學生類比地思考問題，導致學生解決問題的思維非常有限，只會引起很多老師的關注，無法靈活運用數學知識來解決變化的問題類型。

（三）教學模式缺乏創新。隨著當前課程改革和教育體系的不斷進步，傳統的教學模式已不能滿足當前課程的教學需求。在傳統的教學模式下，教師只能單方面輸出知識，而不能及時了解學生的學習情況。隨著時間的流逝，教師會發現大多數學生無法跟上他們的教學進度，從而導致學生成績顯著下降，并且無法獨自完成教學目標和任務。這是因為傳統教學模式中的教師將自己視為教室的主體，而沒有從學生的角度出發來進行教學。數學本來是一門思維力強、邏輯性強的學科，教師需要引導學生學習。但是，傳統教學模式中的教師并不太在意學生的學習狀態。

二、提高小學六年級數學教學質量的對策分析

（一）加強師生之間互動，提升教學質量。首先我們需要加強學生與教師之間的互動交流，讓學生敢于就數學問題與教師進行探討。課堂內外師生之間的互動越來越多，有助于教師在一定程度上建立課堂學習環境，激發學生學習的積極性。融洽的師生關系可以增進老師對學生個性和學習進度的理解。當學生有不好的感覺時，老師首先可以啟發他們。同時，數學教師也可以制定更有針對性的教育目標和計劃。由于我國小學數學教育的現狀，大多數數學老師主要在課堂上教書，而學生卻在課堂上被動地接受知識并積極上課，因此不能有效加入到課堂教學中，使得小學數學教學的氛圍無法得到有效活躍和發展，部分學生在遇到數學問題時，不能積極主動與教師進行溝通交流，從而不利于數學教學水平的提升和發展，對學生以后的數學學習產生重要的影響。

（二）啟發學生思維，引導學生思考。其次在小學數學教學中，教師還需要加強對學生進行思維方面的啟發，讓學生能夠對數學問題進行有效的思考。學習數學時每個知識點都是相互關聯的，因此，在不斷學習知識點的過程中，需要將學習到的每個新知識內容與以前學習到的內容結合起來，以達到融會貫通的目的，這個過程是為了鍛煉和增強學生的邏輯思維和知識水平。因此，在教授一門新課程之前，教師需要引導學生復習上一課的知識內容，并確認學生以前的教學內容是真正被吸收的，這可以提高學生的精通程度，同時老師清楚地了解學生的知識掌握，從而有效地提高課堂教學效率和質量。

例如，在“乘法分配定律”的教學中，學生可以觀察計算公式的特征，然后根據所學的計算公式的特征給出示例。老師指導學生自己思考和探索乘法分布定律的特征，使學生能夠通過他們以前所學的內容來進行學習。在教學過程中為學生提供獨立思考，觀察和練習的機會，并在老師的指導下逐步增強學生發現和分析問題的能力。

（三）加強對多媒體的應用。最后在小學六年級數學教學中，教師還需要加強對多媒體進行應用。教師可以有效地使用多媒體設備來協助教學工作。在小學數學學習過程中，有許多課程用于理解圖形和學習圖形。教師可以通過多媒體為學生顯示圖形，增強學生的印象，并增加對教學過程的興趣，從而營造積極活躍的數學教學氛圍。

例如，在“三角形分類”過程中，教師可以首先使用多媒體設備向學生顯示不同的圖形。通過學習以前的課程，學生學會了一些圖形名稱。根據學生的觀察，三角形可以分為直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。在此過程中，老師會指導學生通過多媒體設備上的圖像回放，這不僅調動了學生的學習興趣和學習熱情，而且吸引了學生進行這一教學法并建立了有效的學習習慣。

三、結語

總而言之，小學數學六年級上的教學激發了學生對數學的興趣，以及以后數學課程的學習都起著重要的作用，但是，由于傳統教學方法的局限性，小學六年級數學教學中仍然存在著相應的問題，不符合新課程改革對學生培訓的要求。因此，小學數學教師需要從學生的角度創新教學方法，加強師生之間的溝通，提高六年級數學教學的質量和水平。