在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

陳建志

（廣西防城港市上思縣在妙鎮(zhèn)在妙初中，廣西 防城港 535599）

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，提倡學(xué)生教學(xué)方式更加多樣化，注重學(xué)生科學(xué)性的探究。在初中物理實驗教學(xué)，尤其特別是對于初中生物理實驗教學(xué)中，教師如果采用正確的教學(xué)方式、方法，可以有效培養(yǎng)初中學(xué)生的逆向邏輯思維能力，同時在許多初中生的物理實驗學(xué)習(xí)中，逆向思維對學(xué)生有著極為重要的積極作用，二者相輔相成。因此，作為當(dāng)前新課標(biāo)改革要求下的我國初中學(xué)校物理學(xué)科老師，應(yīng)當(dāng)在初中物理學(xué)科實驗教學(xué)中高度重視逆向創(chuàng)新思維的意識培養(yǎng)，從而能夠讓初中學(xué)生親身經(jīng)歷物理科學(xué)實踐探究新的過程，學(xué)習(xí)物理研究新的方法，培養(yǎng)初中學(xué)生自主創(chuàng)新探索精神和理論實踐創(chuàng)新能力，提高其科學(xué)綜合能力素質(zhì)，這也是當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)必須具備的綜合素質(zhì)。

一、重視物理實驗教學(xué)意義，在物理實驗教學(xué)中引入逆向思維

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是不可或缺的一部分。物理實驗引導(dǎo)學(xué)生去實踐、動手操作，可以培養(yǎng)學(xué)生物理思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維力。與此同時，也可以較高程度上提高學(xué)生對物理概念、原理、規(guī)律等知識的理解與學(xué)習(xí)效果。在初中物理學(xué)科實驗教學(xué)中通過引入逆向教學(xué)思維，可以徹底打破學(xué)生逆向思維形式定勢的固有局限。

比如，在人教版初中物理實驗教學(xué)中，教師在向每個學(xué)生具體講授《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一個小章節(jié)時，先通過簡單的物理實驗演示步驟，如:將一根圓形鋼鋸條將其固定后用力使其不斷振動，并發(fā)出聲音，再將用細(xì)麻繩懸掛的泡沫塑料制的小球緊緊靠在發(fā)聲叉臂上，用小錘用力敲擊后使聲音產(chǎn)生，讓全體學(xué)生充分了解聲音的振動產(chǎn)生，即任何一種聲音都可能是由一個物體不斷振動而聲音產(chǎn)生的。教師提供不同類型的實驗器具，學(xué)生們通過小組合作，積極探討、實驗驗證小組探討的結(jié)論。當(dāng)初中學(xué)生們不由自主自己動手，通過小組實驗分析發(fā)現(xiàn)每個小組實驗結(jié)論與真實實驗結(jié)果一致時，不僅同樣能有效提高中小學(xué)生的初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，還同樣能有效培養(yǎng)初中學(xué)生的逆向邏輯思維能力、科學(xué)邏輯思維力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的未來創(chuàng)新型物理人才。

二、優(yōu)化物理實驗教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生逆向思考

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，自主優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)充分明確此實驗階段初中學(xué)生目前所處的心理認(rèn)知發(fā)展階段及其應(yīng)具備的各種心理特征，演示教學(xué)實驗時，教師則認(rèn)為需要更加強調(diào)形象化、具體化、直觀個性化，以便于幫助引導(dǎo)學(xué)生正確理解實驗學(xué)習(xí)。其次，優(yōu)化物理實驗教學(xué)方法，采用各種多樣化的物理實驗教學(xué)研究方法，讓初中學(xué)生充分認(rèn)識并感到物理實驗的具有趣味性、新鮮性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)初中學(xué)生的獨立觀察思維能力及其在物理實驗學(xué)習(xí)上的興趣。最后，在物理實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生逆向思考。

比如在教師講授人教版初中物理《摩擦起電、兩種電荷》時，建議教師可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用地位，鼓勵每個學(xué)生從具體多方面使用自制數(shù)學(xué)教具，鼓勵多個學(xué)生同時幫助教師演示"摩擦起電"，來探究不同教具的作用下，哪種教具的效果更好。同時，教師們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生逆向思考，可以說是拋出一個問題:"摩擦既然能生電"，那么"摩擦能否生磁?電磁有能否對摩擦產(chǎn)生阻力?"則讓我們的學(xué)生自行去探究，從而提高學(xué)生求知欲望，加強物理的學(xué)習(xí)以及物理實驗探究的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)物理實驗教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維設(shè)計物理實驗

對于物理學(xué)科來講，實驗是物理教學(xué)過程中一種極為重要的手段和方法，在奠定基礎(chǔ)的初中物理階段更是如此。因此，新課標(biāo)要求下的初中物理教師應(yīng)當(dāng)在完成教材規(guī)定的實驗內(nèi)容的同時，還應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境自主設(shè)計物理實驗。創(chuàng)設(shè)物理實驗教學(xué)情境，可以顯著提高初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，也有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力及物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)主要是用老師的講解來取代了學(xué)生進(jìn)行實驗，學(xué)生們?nèi)狈τH歷到實驗的經(jīng)歷和過程，對于物理基礎(chǔ)知識的認(rèn)真理解還是停留在一種機(jī)械式記憶的層次上，嚴(yán)重地限制了學(xué)生本體思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。多數(shù)初中教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行物理實驗設(shè)計時，學(xué)生也難以擺脫教材上已有實驗的影響，不能發(fā)揮自主創(chuàng)造能力與獨立思考能力。因此，教師可以對物理實驗條件進(jìn)行限制，來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，互相討論。在實驗環(huán)境條件有限的特殊情況下，學(xué)生將無法直接按照教材上已有的解決辦法來分析和模仿實驗中存在的問題，必須依靠教師自己創(chuàng)設(shè)的全新實驗情境，重新挑選、搭配、組合實驗的器材及其實驗步驟。引導(dǎo)班級學(xué)生運用逆向思考的方式來設(shè)計物理課堂中的實驗，將會對提高班級學(xué)生自主獨立思維與創(chuàng)新能力有著積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的逆向邏輯思維能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，豐富綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，有著極為重要的積極作用。初中物理課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生基本的物理學(xué)習(xí)階段，物理實驗實踐又是我們初中物理課堂教學(xué)中必不可少的一個組成部分。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，不能僅滿足于傳統(tǒng)的教材中已經(jīng)具備了實驗性的教學(xué)，也就需要采取多種手段和方法適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)、創(chuàng)新傳統(tǒng)的物理課堂實驗性的教學(xué)，肯定、鼓勵、引導(dǎo)各種有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的逆向思維，并且要有意識地對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)單向思維模式的束縛和局限，活躍了學(xué)生的思維和發(fā)展，激動了學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造力、想象力、思考能力，從起步階段就奠定了基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)出一批具備自主創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的物理類專業(yè)人才。