淺析小學語文閱讀的教學方法

鄒蓮儀

（務川自治縣第三小學，貴州 遵義 564300）

閱讀是語文教學的基礎部分，學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣離不開小學語文閱讀課程中教師的正確引導。小學語文教師應當積極尋找學生喜歡的閱讀教學方式，以學生為閱讀課堂教學的主導，改善自身語文閱讀教學內(nèi)容結構，積極探索新的教學方式，進行有效的語文閱讀教學，讓學生真正理解閱讀帶來的好處，提升學生語文綜合素質(zhì)。

一、注重小學語文閱讀的重要性

（一）培養(yǎng)學生閱讀的興趣學會主動閱讀。注重小學語文閱讀教學，最直接的好處便是能夠培養(yǎng)學生對閱讀書籍的興趣。興趣是學生愿意去主動學習主動行動的原動力，好的優(yōu)秀的閱讀教學能夠帶領學生領略文字的獨特魅力，讀懂字里行間的內(nèi)涵與哲理，明白“書中自有顏如玉”的道理。學生通過語文閱讀教學課程，可以了解到學習語文的樂趣所在，進一步提高自身的閱讀主動性，在教師的引導下學會自主閱讀，養(yǎng)成長期的閱讀興趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。

（二）提高學生邏輯思維能力 提升個人綜合素養(yǎng)。閱讀是對學生思維能力的鍛煉，閱讀不是單純的將大段的文字流水一般在頭腦中流過一遍，而是要如同登上山峰一般，一步一個腳印，切實地去理解文中人物的心路歷程，讀懂人物的復雜性，故事的曲折性，進一步進行自我的思考，反思自身的種種，將字里行間優(yōu)秀的值得學習的部分吸納，將不可取的糟粕辨別，并告誡自身不能也跟著犯錯。注重小學語文閱讀教學，對學生的邏輯思維能力有必然的提升，同時也對學生個人的價值觀、人生觀的養(yǎng)成有著良性的影響，能夠幫助學生更好地完善自我，提升個人綜合素養(yǎng)。

（三）增強學生表述能力提高學生寫作水平。閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀能力的提高能夠影響寫作能力的提高，反之亦然。語文文字的魅力便在于僅憑三言兩語，能夠表達的卻是極為豐富富有內(nèi)涵的。教師將閱讀的能力交到學生手中，學生對文字內(nèi)容的理解能力提升了，便能夠從閱讀中學會如何進行個人情感的表達，進而得到更多的寫作方法，學會將閱讀中了解到的寫作技巧運用到寫作中，提高自身的寫作能力。

二、小學語文閱讀的教學方法

（一）抓好字詞理解學習輔助學生閱讀。閱讀離不開文字與詞語，如果學生在閱讀過程中有著大量不認識的字詞，那么有再好的理解能力也是白費的。因此，小學語文教師應當嚴抓學生的字詞認識與讀寫，通過“聽、讀、寫、默”的方式，幫助學生快速把握對閱讀中的疑難字詞認識理解，幫助學生閱讀。例如，教師在進行《花的學校》這一課文的閱讀教學時，應當首先對文中標記拼音的字進行針對性的識字教學，再通過詢問學生等方式，得到學生覺得難以理解的字詞，再進行針對性的字詞學習。對于學生反復不能掌握的字詞，教師也應當給予耐心，可以成立小組進行小組成員之前的互相幫助，鼓勵知道這個字或詞語意思和讀寫的學生教尚且不會的學生。

（二）改善閱讀課堂教學的內(nèi)容結構和時間分配。為了更好地進行小學語文閱讀教學，教師應當改良自身教學課堂內(nèi)容結構，合理分配時間，將傳統(tǒng)的由教師主導把控的語文課堂教學觀念摒棄，適應引導者的身份，將閱讀教學的大部分時間交給學生，給予學生更多的閱讀以及討論時間。例如，在教師進行《鋪滿金色泥巴的水泥道》這一課文的閱讀教學時，可以讓學生按小組進行分段朗讀課文，并讓其他同學對朗讀進行點評。也可以讓學生小組討論自己最喜歡的段落是那一段，其原因是什么。或讓學生針對自己的喜歡的句子進行改寫，并與小組成員分享自己的成果，教師應當在課堂上挑選小組優(yōu)秀者在班級中進行點評和提供指導意見。

（三）依托課外的閱讀書籍增強學生閱讀興趣。課外閱讀也是語文閱讀教學應該注重的部分，不同于語文課本閱讀內(nèi)容的既定性與不可更換性，課外閱讀讓學生有了更多的閱讀選擇，可以重點培養(yǎng)自己在喜歡的閱讀種類上的興趣，在自己喜愛的閱讀領域中進行快樂閱讀，提高學生對閱讀教學的積極性。教師應當鼓勵學生進行與課本內(nèi)容相關的課外書籍的閱讀。例如，在教師進行《秋天的雨》這一課文的閱讀教學時，可以鼓勵學生發(fā)掘課外書中的描寫秋天的句子或文章，在上課時與班級中朗讀自己收集到的喜愛的關于秋天的語句，分享自己喜愛的關于秋天的文章。

（四）結合實際生活進行語文閱讀教學。閱讀不能架空于課堂，也要結合生活內(nèi)容進行閱讀教學。教師應當積極進行小學語文閱讀教學的生活化，將日常生活與小學語文閱讀結合起來，讓學生體會到閱讀課堂也能夠與身邊的事物結合起來，增加學生的課堂內(nèi)容參與感，提高閱讀課堂的積極性。例如，教師在進行《趙州橋》這一課文的閱讀教學時，可以在基本的知識教學結束之后，引導學生回憶身邊的有哪些覺得有趣的建筑物，與班級中的其他學生進行分享。或引導學生回憶假日外出游玩看見的橋類建筑，談談自己當時的感受，并與課文中的趙州橋相對比，尋找兩者的共同點與不同點。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)與書本結合進行多樣化的閱讀。互聯(lián)網(wǎng)的便利使得閱讀不再只能依托紙質(zhì)的各類書本，在網(wǎng)絡上也可以進行閱讀，無疑帶給閱讀教學極大的幫助，教師應當多加利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，進行看聽結合、圖文結合等多樣化的閱讀，同時也引導學生使用電子產(chǎn)品進行課外閱讀。例如，教師在進行《蜜蜂》這一課文的閱讀教學時，可以實現(xiàn)錄好朗讀音頻文本，在課堂教學時使用，讓學生聽讀課文。同時，教師可以提前收集蜜蜂相關的多媒體圖片素材，在閱讀課時進行展示，激發(fā)學生的閱讀理解興趣。教師還可以尋找有關于蜜蜂工作的視頻素材，帶領學生觀看，并加以一定的講解，將課本中所寫的都以視頻的方式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生加速理解課文內(nèi)容。

三、結語

語文閱讀教學的有效性，需要小學語文教師不斷的努力與探索。小學語文教師應當緊跟時代的步伐，不斷改進自身教學方法，結合學生的實際情況進行高效率的閱讀教學，讓學生養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，為他們?nèi)蘸蟮膶W習生活增添閱讀這一持久的推動力。