淺談防止和糾正幼兒園小學化

姑麗尼格爾·吐生

（新疆喀什市岳普湖縣團結路幼兒園，新疆 喀什 844000）

一、幼兒園“小學化”現象的概況

所謂幼兒園教育小學化傾向，就是教師在幼兒教育中提前進行小學課程教育，忽視了孩子的成長規律，導致幼兒在幼兒園階段就失去了學習興趣，對孩子們的健康成長造成不利影響，不利于孩子們以后的發展學習。這些教育致使幼兒失去了本該快樂的童年生活，過早進入繁重的學習狀態。

1.幼兒園的課程設置與教學制度趨向小學，在幼兒階段就為孩子們設置了寫字、算數、背誦等課程，嚴重忽視了幼兒的接受能力與學習能力，打擊了孩子們的學習興趣，使孩子們失去了主動性。此外，幼兒園的教學制度趨向小學化，幼兒在嚴肅死板的氛圍里學習，孩子們的作息時間與日常行為按照小學的規范進行，完全失去了自身的游戲時間和自主分配的機會。

2.幼兒園的教學方式死板單一，多采取口頭教學方式，“教師說，學生聽”，致使本來就困難的課程變得更加枯燥無趣，孩子們過早接觸不符合自身接受能力的課程，在死板無趣的環境里失去了主動性，缺少游戲娛樂時間，導致孩子們失去了學習的興趣與積極性，本該快樂無憂的年紀增添了過多的壓力，影響了孩子們日后的學習生活。

二、幼兒園“小學化”趨向的原因和應對措施

（一）園本引領，防止與糾正幼兒園小學化

1.教學活動游戲化。教學游戲是教師以游戲的手段來組織，開展教學活動，旨在幼兒能愉快地在游戲中完成特定的教學目標，而此教學目標一定要高于幼兒已有水平，以此目標來關注，引導，培養幼兒的學習興趣，積極發揮幼兒的主體作用。在教學游戲中靈活的運用集體，小組，個別的活動形式為幼兒的發展提供條件。

2.幼兒游戲環境的創設。幼兒園的教育就是創造并設計基于教育內容的環境教育，讓幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒各方面能力的發展。根據課題我們在墻面環境創設在內容上遵循以下原則：一是體現游戲化教育目標：教育目標是教育活動預期要達到的目的，是整個教育工作的方向。而環境創設是實現目標的具體措施和手段，它能激發幼兒進行活動的興趣與愿望。因此，環境作為教育活動的一個組成部分，其創設一定要與該年齡階段的目標相吻合，以便更好地對實現教育目標起烘托、渲染作用。二是重視幼兒的參與性：為讓孩子在全身心投入同時體驗成功的喜悅，培養責任感和愛惜勞動成果等優良品質，我們有目的、有計劃地組織幼兒參與設計、參與布置環境。三是注意材料的豐富性：只有讓孩子與多種材料發生交互作用，才能更好地促進幼兒的發展。

3.幼兒園日常生活游戲化。充分利用本土游戲、民間游戲，體能游戲，角色游戲，區域游戲、親子游戲以及幼兒日常生活中的事件、有趣的活動與課程融合，游戲化。民間游戲的種類繁多，富有興趣性，深受廣大幼兒喜愛，科學地開展民間體育游戲，能夠增強幼兒體能，開發幼兒智力，增進友誼，豐富幼兒生活，還能培養幼兒的機智、勇敢、堅韌、頑強的性格。能促進幼兒團結、友愛、和諧、調合等社會性的發展，有利于培養幼兒的合作精神，促進兒童的綜合感知能力的發展。在開展各類游戲后我園幼兒各種能力迅速提高。

（二）建立一支專業化、高素質的幼教隊伍

防止學前教育“小學化”，減輕幼兒學習負擔，建立一支專業化、高素質的幼教隊伍是關鍵。如何構建專業化、高素質的幼教隊伍呢?我認為應從以下方面著手。

1.嚴格幼兒教師準入制度。對新進幼兒教師的專業水平、文化素養要嚴格考核，并制定相關準入制度和條件。

2.建立健全教師培訓和管理制度。幼兒園要進一步完善幼兒教師在職培訓體系。為幼兒教師搭建學習交流平臺，鼓勵幼兒教師參加各類專業進修學習，擬定計劃組織在職教師和臨聘教師分批分層次進行專業培訓和基本功訓練，以提升幼兒教師整體素質。

3.加強園本教研培訓。鼓勵教師積極參與園本教研活動，根據教師的專業化水平，分層分類開展貼近教師教學實際，真正幫助教師解決實際教育教學中的問題，又能促進教師長遠發展的教研活動。

（三）對家長進行思想教育

“小學化”傾向愈演愈烈，最主要的原因便是家長的錯誤。因為不少家長抱著“望子成龍、望女成鳳”的心理，所以導致自身的教育理念出現偏差，只對孩子成績關注，卻忽視幼兒的身心發展規律。針對這種情況，幼兒園可以召開家長會、專題講座、圖片專欄、日常的親子活動等對家長進行正確的教育觀念引領，讓家長學習幼兒教育的科學知識，意識到幼兒的身心成長規律是不可逆的，并淡化望子成龍的急功近利心態，從而促進家長與幼兒園教師能夠共同對幼兒展開合理的教育，最終使幼兒的健康成長得到保證。

（四）正確做好幼小銜接工作，防止和糾正幼兒園“小學化”

在幼兒園大班的最后一個學期，可開展主題活動“走進小學”，讓幼兒親自走進小學校園，感受小學的學習氛圍和學習生活，參加小學的升旗儀式，在課堂上與一年級的哥哥姐姐一起上課，這些都為幼兒入學做好了準備。幼兒教師要及時和小學老師進行溝通，了解小學的教學內容，并根據大班孩子的年齡特點和身心發展水平有效地接近小學的教學模式，在具體操作上，遇到實際問題進行探討和思考。在每天的活動中，培養幼兒養成良好的學習習慣、行為習慣。例如能知道上、下課的鈴聲，自己的事情自己完成，教師交代的任務能主動自覺的完成。

三、總結

隨著社會的發展，幼兒教育不斷出現“小學化”趨勢，幼兒教育的教師們要認清這種趨勢的弊端，防止與糾正“小學化”的趨勢，運用專業的教學方式，尊重孩子的發展規律，營造輕松快樂的幼兒學習氛圍，為孩子們日后的學習生活打下堅實的基礎。