關于小學語文課堂提問的培養

付玲英

（江西省南昌市南昌縣向塘鎮中心小學，江西 南昌 330201）

孔子曰；“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@就告訴我們學習者只有主動參與思考，主動質疑，才會獲得創新發展的機會。但從當前的小學語文課堂教學看，往往都是由老師提問學生，而學生很少主動參與提問中，而之所以存在此種情況，和老師不敢提問、不愿提問、不會提問等有直接的關系。因此，小學語文老師作為學生學習的重要引導者，要加強對培養學生提問能力的研究，以創新、多元的方式讓學生逐漸的想問、善問和會問，只有這樣才能夠讓學生將學、思、疑、問和悟等結合起來，進行全面而有深度的學習，促使學生提問能力及學習質量的不斷提高。那么究竟該采取哪些措施培養學生的提問能力呢？下面將對其進行具體分析。

一、利用學生的好奇心，激發學生的提問興趣

小學生年齡小，卻具有好奇心較強的特點，所以在培養學生提問興趣的過程中，老師要把握好學生此特點，通過對學生好奇心的引發，讓學生主動問。比如在教學《黃山奇石》課文之時，老師可以利用多媒體為學生展示一幅黃山奇石的美景，并在圖片中寫下一個大大的“奇”字，讓學生產生好奇心，黃山奇石究竟“奇”在哪里，從而主動參與探究學習中，在學生好奇心的支配下，學生的探究學習效果會更加理想?；蛘呃蠋熯€可以采取遞進性的提問方式，讓學生在多個問題的驅使下主動產生新的問題，并主動提問。

二、掌握提問的切入點，引導學生有效提問

小學語文課堂教學中對學生提問能力的培養十分重要，除了激發學生的提問興趣外，還需要讓學生掌握提問的切入點，這樣才能夠讓學生的提問發揮作用，促使學生有效的思考及學習。

（一）題目處

每篇課文都有其文眼，此文眼便是題目，老師在引導學生提問的過程中，要讓學生學會對題目進行提問，只有學生在讀懂題目之后，才能夠讀懂文章的中心主旨。實際教學中老師要善于圍繞課文的題目對學生進行訓練，比如在教學《精衛填?！氛n文之時，可以讓學生圍繞題目提問：精衛是誰？精衛為什么要填海？它又是如何做的呢？再如在教學《為中華之崛起而讀書》課文之時，在讓學生讀題目的過程中，學生給出了如下問題：誰為中華崛起讀書？為什么要為中華崛起而讀書？什么時候提出的為中華之崛起而讀書？最終結果如何？等等。對于學生們提出的問題，老師要對其進行評價，在評價中讓學生明白哪些問題的提出有價值，哪些問題的提出沒有價值，并讓學生對有價值的問題進行解答，以達到閱讀教學的目的。

（二）中心處

課文的中心處也就是我們常說的課文中心句、中心段落，針對這部分內容提問，能讓學生在較短時間內對課文進行深刻、準確的理解。因此，老師也需要對此部分內容的提問進行示范和引導。比如在教學《落花生》課文之時，老師可以讓學生根據“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”提問，學生思考后給出了如下提問：有用是什么意思？如何判斷它是否有用呢？如何才能實現有用？作者和花生之間會發生什么事情？等。圍繞中心處進行提問，能讓學生輕松理清課文的整個脈絡，讓學生掌握閱讀文的精髓。

（三）空白處

較多名家創作時都會運用留白藝術，針對留白處提問，能夠讓學生在充分的想象，在此基礎上進一步理解文章內容，既能夠提高學生的理解能力，又能夠對學生的拓展思維能力和想象能力進行培養，有助于學生語文綜合能力的提高。例如：在《秦兵馬俑》教學中，教師可以運用多媒體對《地理中國》節目中的節選片段“秦兵馬俑”進行播放，讓學生對兵馬俑的真實形態進行觀看，知道“將軍俑身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍”“武士俑體格健壯、體態勻稱、身披戰甲”，通過對影片的觀看，明確掌握兵馬俑在服飾、體格、發型方面的特點，充分調動學生對兵馬俑進行了解與探究的興趣，顯著提升學生的民族自豪感。但是在對現代化教育技術進行應用的過程中，教師需要充分認識到它的輔助地位，不要對其產生太強的依賴感。

（四）標點符號處

小學語文教材中每一篇課文都有大量的標點符號，不同標點符號所表達的含義也不同。因此，老師在對學生提問能力的培養過程中，還可以讓學生對標點符號處提問，讓學生從小學會關注標點符號的特殊含義，這樣的方式能使學生的思維更加的靈敏，而且學生的獨立思考能力也會得到大幅度的提高。

三、傳授提問技巧，提升學生提問能力

小學生畢竟提問的經驗不豐富，這就要求老師加強對學生提問的關注，傳授學生有效的提問技巧，促使學生提問能力的提高。比如圖像觀察法。小學生的形象思維能力較強，老師可以讓學生對課文中的插圖進行觀察，一方面能激發學生的學習興趣，另一方面很容易讓學生產生疑問并提出，學生在不斷解決問題的過程中，能加深對課文的理解深度，提高提問的能力。再如：比較聯系法。比較在提高學生提問能力方面的作用突出，在學生學習新課文之時，老師可以鼓勵學生通過對結構類似的課文對比幫助學生發現文章的差異，從而讓學生對課文所運用的寫作方法產生好奇心，有效提問，促使學生提問能力的發展。

總結

綜上所述，小學語文課堂教學中對學生提問能力的發展，在提升學生語文綜合能力方面的作用突出。因此，老師要加強對培養學生提問興趣、提問技巧及提問能力的培養，讓小學語文教與學更加順利的推進。