小學英語構建線上教學平臺的可行性

李俊香

（山東省德州市陵城區糜鎮張習橋中心小學，山東 德州 253510）

2020年伊始，由于特殊時期不能正常開學，在教育部“停課不停學”的號召下，各地學校通過在線方式進行教學。雖然之前很多學校也進行了線上學習，但是從來沒有像2020年初這個學期這樣，全國上下所有學校都采用網絡線上學習這個模式。隨著在線教學的開展，如何有效利用上教學工具，如何合理設計教學內容與流程，激發屏幕另一端學習者能動性，提高教學質量和學習效果等值得探究。

一、線上學習存在的問題

雖然線上教學有其自身的難度和效果評價上的困難，但因其能適合不同空間、時間、學習進度的不同學習者而顯得格外有生命力，所以線上學習有很多優勢但是也存在很多問題。一是學生的自控能力差，時間管理和資源管理能力差。二是網絡不順暢，經常有卡頓的現象。三是不可抗拒的因素，如停電，或者偏遠地區沒有WiFi，學生只能用數據流量進行網上學習。四是學生盡管非常熱情地參與學習，但是卻抓不住重點，學習效果不佳。很多學生更喜歡紙質版的教材進行學習，對于網上學習還不太適應。五是線上教學設計與教材重復，缺乏趣味性等諸多問題。

二、小學英語構建線上教學平臺的可行性

（一）利用網課構建云課堂

網課，即網絡課程，組織網絡教學活動可以讓小學生居家也能及時獲取、整合英語知識，切實突破時空限制，更易于優化小學生的英語思維結構，使其實現自主學習。因此，打造線上教學平臺的第一步，便是要利用網課構建云課堂，讓小學生隨時隨地都可參與網絡學習。如此，則可進一步優化小學生的主體學習行為，解放學生。為此，小學英語教師既可利用專業平臺上的名師優課來組織網絡教學，同時也可自主錄播網課，以實時教學與非實時教學兩種方式豐富線上英語教學活動。就如在“Helen Keller”單元教學中，為了讓小學生自主閱讀課文的故事材料，使其總結出“海倫.凱勒”這一經典的勵志故事內容，筆者就直接通過互聯網平臺搜索了“Hellen Keller”同名英語繪本，結合教材的配套光盤音頻一同打包發送給學生，讓學生自主學習英語知識。通過英語繪本，小學生可以全面掌握“Helen Keller”的故事內容與主題思想，可為課文閱讀做好準備；豐富的音頻資料則可引導小學生自主朗讀單元單詞，初步優化小學生的英語語音能力，如此，小學生就可利用網絡課資源進行英語自學，初步更新個人認知結構。

（二）利用微課打造數字化平臺

微課教學模式是組織線上教學活動的基本落實途徑，因為微課教學模式十分靈活、自主，且通過教育專家的證明，微視頻能夠更好地培養小學生的自主學習能力，讓小學生利用碎片化時間內化英語知識。從操作程序上來看，微課教學模式屬于一種非實時的線上教學活動，需由小學英語教師提前錄制微課資源，確保微視頻內容圍繞一到兩個知識點展開，且時長不超過10分鐘，然后通過線上平臺與學生共享微課資源，由此則可切實打造數字化教學平臺，讓學生直接根據個人認知需求選擇相應的微課資源學習英語知識。值得一提的是，微課教學模式的落實方式十分自由，在課前、課中與課后都有積極影響，所以小學英語教師要根據教學現實需求來應用微課構建線上教學平臺。

（三）利用網絡群組豐富線上互動

就如在“Chinese festivals”單元教學中，筆者就針對本單元關于節日文化與風俗習慣的表達方式設計了線上作業，包括單詞拼寫、英漢互譯、短篇閱讀問答與仿句寫作，鼓勵小學生自主利用線上作業豐富自己的解題經驗，以便進一步鞏固小學生的知識記憶。值得一提的是，這一信息軟件可以實時記錄每個小學生的解題行為，待學生做完作業之后直接呈現相應的訂正答案與薄弱項分析報告。這就可以讓小學生自主反思個人解題能力，可促使小學生真正實現學習進步。接著，小學生便需在班級QQ群中上傳線上作業解題試卷，然后筆者便可據此分析小學生的認知盲區。據此，筆者就會組織作業輔導活動，通過線上通信平臺引導小學生歸納有效的解題經驗。同時，筆者還會與學生進行一對一線上通話，認真了解每一個小學生的解題表現，及時監督小學生自主訂正英語作業，使其能夠及時查漏補缺。值得一提的是，通過虛擬網絡，小學生的表達活動變得更加直接、大膽，而這就可以搜集真實、豐富的學情資料，能夠進一步落實生本教育改革任務，逐步優化小學生的英語學習心態。

總結：總而言之，構建線上教學平臺可以進一步豐富師生、生生互動活動，更易于發展小學生的核心素養。因此，小學英語教師要全面整合有效的智能化教學平臺，全面利用網絡資源來構建線上教學平臺，創新英語教學模式，為實現智慧教育做好充足準備。