巧用問題教學法提高小學六年級語文閱讀教學質量

徐成為

（湖北省荊門市豐樂鎮楊集初級中學，湖北 荊門 448000）

一、小學六年級語文閱讀教學現狀

分析現階段小學六年級的語文閱讀教學情況，可知其還有一些問題存在著，主要體現在以下幾方面：(1)重視傳統閱讀教學。在目前的小學語文閱讀教學過程中，有些教師會受到應試教育和傳統教育的影響，更重視通過教學活動傳遞教材知識，而不重視培養學生思維能力和理解能力，從而阻礙學生思維發散，不具備自主學習意識。除此之外，教師不重視閱讀教學中的互動性，只是把閱讀教學當作積累素材的一項活動，把文章整體閱讀知識點劃分成小知識點，不重視閱讀整體性。(2)一些語文教師也存在著閱讀教學理念滯后的問題，閱讀教學流于形式，沒有遵循以學生為本的教學理念，從而難以提升教學效率。另外，在教學中教師一直占據主導地位，通過主觀意識對學生思維發展產生影響。(3)沒有認識到閱讀教學的重要性。一些教師在開展閱讀活動時，更依賴積累的教學經驗，不對文本內容進行仔細研究，從而無法有效整合閱讀教學技巧和教材知識內容，只是單純的傳遞知識，無法有效提升學生閱讀能力。

二、問題教學法的價值

在新課改背景下，教師在教學中開始應用問題教學法，結合學生的學習能力以及水平上的差異，根據教學內容進行問題教學，主要包括提出問題、解決問題以及反饋結果三項內容。教學中有效應用問題教學法能夠使學生更加深刻的了解和認識所學知識，針對問題采取解決辦法，這能夠有效拓展學生思維能力，以此開啟學生腦海中的知識板塊，提升其學習能力。除此之外，問題教學法還能夠使教師根據實際教學環境和情況進行實踐和理論結合的雙重教學，這樣教師在教學中更加尊重學生主體地位，避免學生被動接收知識，從而對知識學習產生抵抗心理。教師通過問題教學法和學生間加強交流互動，能夠提升學生學習能力、閱讀能力以及教師教學能力。

三、利用問題教學法提升語文閱讀教學質量的策略

(一)設置開放性問題

在一堂課教學的開始，導入環節能夠發揮重要作用，只有將導入環節做好，才能夠為接下來的課程教學打下良好基礎。在小學語文教學過程中，教師應做好導入工作，雖然小學六年級學生相較于低年齡段的學生心里更成熟、自制力更強，但依舊存在著課上注意力不集中，容易被其他事物吸引注意力的情況。針對這一問題，語文教師開展閱讀教學前需要將備課工作做好，完善教案，在導入環節可充分運用開放式問題創設情景，由此來發散學生思維，激發學生學習語文知識的興趣。教師在對《窮人》一文教學時，可向學生介紹文章中所描述的漁夫和桑娜怎樣心地善良、關心他人。學生在生活中接觸過許多淳樸的農民伯伯，教師可以讓學生說身邊的“助人為樂的農民伯伯的故事”，教師再用電子模板展示一些關心他人、幫助他人的畫面，這樣讓學生打開思路，學生有話可說，從而促進對課文內容地理解，從中了解到漁夫和桑娜一樣，具有同情窮人、關心他人的品質。并讓學生進一步體會到生活在社會主義國家的幸福感，增強同情漁夫和桑娜生活在舊俄時代窮苦人的悲慘處境。接著提問：“學習了本文，你有什么想對大家說？”這樣創設開放性問題情境，可激發學生學習興趣，使其體會到學習樂趣，更加積極地參與到語文閱讀中去。

(二)設置關聯性問題

語文教師在開展小學閱讀教學活動時，需要確定閱讀文本核心問題，將其作為基礎，引導學生對文本內容進行閱讀，并從文中選擇重要詞匯和語句，創設關聯性問題。帶領學生詳細解讀文章重點段落，特別是文章中出現的名詞和動詞，需要教師引導學生進行深入分析，使學生深刻理解文本知識。例如，在教學《只有一個地球》這篇文章時，教學目的是引導學生認識到保護環境和地球的重要性，通過課文認識到我們所居住的地球面臨的危機，使學生更加愛護環境。教師首先根據文章中的內容提出作者為什么將地球擬為母親及生命搖籃？這一問題，并對課文進行延伸，提出關聯性問題，例如，為什么要保護環境？通過哪些手段來保護環境？使學生充分認識到現階段污染環境對于地球以及人類生存帶來的危害。以關聯性問題設置的方式，使學生更加深入的探討文章知識含義，吸引學生閱讀了解所學文章以及拓展的知識。

結束語

在小學六年級的語文閱讀教學中，教師應認識到問題教學法的價值，結合原本語文閱讀教學中存在的問題使用問題教學法，提升教學效率。教學中應用問題教學法，能夠指明閱讀教學方向，明確教學重點，以此提升學生閱讀能力和探究知識的能力。