基于核心素養下語文閱讀教學策略

李靜

（江蘇省鎮江市大港中心小學，江蘇 鎮江 212132）

隨著教育改革的不斷發展，素質教育得到了全面的推進與落實。在中小學教育階段，培養學生的學科核心素養，成為教師開展教學活動的主要目標。然而，在目前的中小學語文閱讀教學中，部分教師和家長依然單純關注學生的考試成績，忽略了學生語文基礎知識和閱讀、寫作等能力的提升，導致學生的語文核心素養沒能得到有效培養，嚴重阻礙了學生的綜合進步與發展。

一、語文核心素養的內涵

第一，語言知識的積累與運用。如讀寫能力、閱讀能力、理解能力等，這是學生在語文學科學習過程中必須具備的語言知識，只有具備這些語言知識，學生才能形成良好的語言建構與運用能力。第二，思維發展能力。在小學閱讀教學中，思維發展能力主要表現為通過聯想及自我認知對課文進行理解判斷，一旦學生擁有了這樣的能力，思維就會變得比較靈活，就能打破思維定式，對課文的內容、思想等有多方面的感悟。第三，閱讀審美能力。就小學語文而言，審美能力不僅包括學生對字詞、句段等方面的理解，體會文章的語言美，還包括從文章中體會其蘊藏的深刻、美好、深沉的情感等，有了良好的情感美、意境美體驗能力，這樣學生才能對文章的“美”有一定的理解和感悟。第四，良好的學習習慣。小學語文教學中，教師要讓學生掌握基本的語文學習方向，形成良好的語文學習習慣。如認真聽講、書寫整潔、經常閱讀等，都是小學生在語文教學中要形成的良好習慣。第五，文化傳承與理解。語文是承載中華文明和歷史知識的學科，其中記錄著很多中華民族優秀的傳統文化，如詩詞、散文、藝術等，因此學生要在日常學習中對這些文化有深入的了解學習，感悟中華民族文化的偉大與魅力，并自覺進行文化傳承，把這些優秀文化發揚光大。

二、核心素養下的初中語文閱讀教學策略

（一）讀悟結合深度閱讀

在語文閱讀教學過程中，教師要深入解讀教材文本，深入挖掘文本語言的價值點，多加朗讀和體悟，以讀促悟。在感情充沛的朗讀中，引導學生的感情走向并提升感悟能力。從而在感性認知的幫助下，通過語言的表層體悟語言的出彩點，進入語言的理性提煉層次，提高其語言的自主建構與運用能力。例如，王家新的《在山的那邊》，通過指導學生朗讀、品讀、誦讀，層層加深對詩歌語句及情感的理解，品味詩歌凝練含蓄的語言、鮮明生動的形象及詩歌中所表述的思想情感。

（二）開展多樣化的閱讀活動，為學生創造語言積累和語言技能應用的機會

語言能力是小學階段學生語言建構與運用的基礎，也是學生必須掌握的一項語文學科核心素養。對此，小學語文教學過程中，教師要從新課程標準出發，結合閱讀教學需要和學生學情、興趣愛好等組織開展多樣化的閱讀活動，讓學生擁有更多的語言積累與語言技能運用的機會，有平臺去發展自身的語言能力，為語言建構與運用創造堅實的前提條件。具體而言，教師可以組織開展閱讀比賽、設置編輯閱讀角、分角色閱讀等，為學生搭建閱讀平臺。有了這些平臺后，學生可以積累語言、鍛煉語言運用能力等，進而形成良好的語言能力，能夠熟練地運用語言技能。

（三）引導學生掌握語文閱讀方法

閱讀過程中教育學生掌握閱讀方式極具重要性。“新背景下的語文閱讀教學并非拋棄讀書方式的教育，而是重教精讀，輕慢其他。”默讀法、瀏覽法等被廣泛使用的閱讀方式就成為廣大學生的短板所在，無法擴大學生的閱讀量。語文從根本上來說就是閱讀，如果閱讀量不夠，核心素養的培養自然無法實現。在課堂進行語文教學時，教師的教學內容應該始終保持與教材提示的聯系性，充分顯示出課文的內在特色，從而引導學生掌握正確的閱讀方式。例如《從百草園到三味書屋》，在課文上所標注的預習提示語體現出默讀的重要，而且還指導學生自己在默讀過程中如何處理生僻的字詞。默讀是大部分閱讀情況下首先采用的閱讀方式，對于培養初中生語文閱讀能力具有極其重要性。在學生正式閱讀課文內容之前，教師要對預習環節向學生做好解釋工作，指導學生具體的閱讀技巧，而且還要明確提出學生在默讀過程中應該完成的任務。

（四）通過閱讀教學，加強學生的理解能力

在閱讀中培養學生的核心素養，需要學生對閱讀內容進行深入理解與全面的認知，不能只是走馬觀花，要切實融入到閱讀文本中，對其中蘊含的思想情感進行深刻體驗和感受，并通過對文本內容的思考，在閱讀中提出自己的疑惑和見解，養成學生獨立思考和實事求是的學習品質，在加強學生自我認知能力的同時，提高學生的閱讀水平。為此，教師可以在閱讀教學中對學生進行有效的提問，幫助學生挖掘閱讀文本的深層含義，感受其中的優秀品質，在掌握更多閱讀方法和技巧的同時，幫助學生養成良好的思維方式，從而有效培養學生的語文核心素養。例如，在教學《通往廣場的路不止一條》的時候，教師可以在學生完成初步閱讀之后，向學生進行提問，如：文章為什么要以此來命名？有什么特殊的含義嗎？文章中作者看待問題的角度與他人有什么不同？等等。以層層遞進的問題，引導學生對閱讀內容進行思考、探索和聯想，從而幫助學生更深刻地理解文章的中心思想和情感內涵，進一步加強學生的閱讀理解能力，提升學生的語文核心素養。

結束語

綜上所述，本文章中研究的核心素養是全新的理念，因而與其相關的教育方式都需要不斷地完善研究。語文教師需要牢牢抓住核心素養內容，在具體的實踐教學中，尋找有效的核心素養培育措施，從根本上保證閱讀質量實現提升。