小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探微

徐帥

（大連市普蘭店區(qū)徐大屯中心小學(xué)，遼寧 大連 116000）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

眾所周知，小學(xué)語文作為一門語言類學(xué)科，并不像中學(xué)語文那樣復(fù)雜，其教學(xué)內(nèi)容主要是語言表達(dá)和漢字書寫等方面。近年來，新課改教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提升情感素養(yǎng)、價(jià)值觀和審美情趣等，此時(shí)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生需要具備更加豐富的情感體驗(yàn)，而閱讀教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、認(rèn)識(shí)世界的能力，形成自己對(duì)待事物獨(dú)特的想法和見解，還可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維和心理，提高道德情操和審美情趣，同時(shí)，優(yōu)秀的閱讀能力還能夠強(qiáng)化識(shí)字、寫作和語言表達(dá)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是閱讀教學(xué)的指南也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。由于語文學(xué)科的工具性比較強(qiáng)，且長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大多數(shù)小學(xué)語文閱讀沒有設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，即便是有，也往往以課本教學(xué)要求相融合，不具備針對(duì)性和專業(yè)性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)知識(shí)的理解處于茫然階段，教師在上課時(shí)給予學(xué)生的大多是目標(biāo)型任務(wù)，學(xué)生自行閱讀課文，并經(jīng)過短暫的思考后，教師公布答案相對(duì)照，學(xué)生沒有獨(dú)立自主思考的空間，也并不理解作者深意和文章內(nèi)涵，久而久之學(xué)生也便失去了閱讀學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）缺乏必要的閱讀量

閱讀量不足，不僅體現(xiàn)在學(xué)生方面，也體現(xiàn)在大多數(shù)教師方面。學(xué)生方面：部分學(xué)校、家庭更多地看重分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的課外閱讀，壓制了學(xué)生的課外閱讀興趣，以及缺乏良好閱讀習(xí)慣；此外大部分學(xué)生每天用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間至少要8個(gè)小時(shí)，沒有更多精力閱讀課外書。教師方面：教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、自主閱讀積極性差、閱讀類型單一和閱讀渠道較窄等原因?qū)е陆處熼喿x量匱乏。

（三）缺乏閱讀技巧

閱讀技巧是為了更好的理解文章，學(xué)生缺乏閱讀技巧，在遇到生詞時(shí)，將出現(xiàn)以下問題：不能夠結(jié)合上下文猜測(cè)詞義；不善于根據(jù)上文內(nèi)容去預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容，即使預(yù)測(cè)也不一定準(zhǔn)確；無法尋找句中的關(guān)鍵詞，識(shí)別重要的語法和標(biāo)點(diǎn)線索；在閱讀段落時(shí)，找不準(zhǔn)主題句，判斷不好段落、各句子之間的關(guān)系，使學(xué)生逐漸失去閱讀自信心和積極性。

三、語文閱讀教學(xué)策略

“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能”，那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的閱讀能力，正所謂“書讀萬遍，其義自見”。

（一）科學(xué)指導(dǎo)，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的指路標(biāo)，是引領(lǐng)教學(xué)方向，保證閱讀教學(xué)計(jì)劃有效開展的重要前提，同時(shí)，也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r及心理狀態(tài)，同時(shí)考慮清楚教學(xué)內(nèi)容和教材情況，安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際展開教學(xué)時(shí)，還要因人而異、因時(shí)而異調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方案，安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度和世界觀，從而提高教學(xué)有效性。

（二）多讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先，要以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力和習(xí)慣，盡量做到熟讀成誦，尤其對(duì)一些典范作品、精要篇章，一定要多讀、細(xì)讀、精讀，才能感受文章作者的用意和思想，才能吸收其中之精華，才能達(dá)到由“量變”到“質(zhì)變”的目的。其次，讀書既要精專又要博覽。教師要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生讀書范圍，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在經(jīng)歷遍數(shù)多、篇數(shù)多的歷練后，提升其想象思考能力，進(jìn)而達(dá)到更高閱讀層次。

（三）整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

語感的培養(yǎng)，是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。教師在閱讀指導(dǎo)過程中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生能夠感知整體課文脈絡(luò)，明確課文所闡述的內(nèi)容、道理以及修辭技巧、詞語運(yùn)用、句式規(guī)律和情感寄托等，使學(xué)生感受作者行文整體思路。一篇文章里，字、詞、段、篇不是孤立存在的，只有從整體結(jié)構(gòu)上去領(lǐng)會(huì)文章，好好讀、讀得好才能深切感受文章所傳達(dá)的思想感情，才能獲得培養(yǎng)語感的最佳效果。例如《鳥的天堂》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)大榕樹濃筆重彩的靜態(tài)渲染和鋪天蓋地的鳥巢的動(dòng)態(tài)描繪，使學(xué)生懂得事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，注意事物的聯(lián)系，理解哪些是事物的靜態(tài)描寫，哪些是事物的動(dòng)態(tài)描寫，就可以把文章理解得更全面、更透徹，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的全面推進(jìn)，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)方法和課程內(nèi)容設(shè)置方面開拓創(chuàng)新，不斷更新教育理念、改變教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，創(chuàng)新課堂。因此，新時(shí)期的小學(xué)語文教師不再只著眼于課本教學(xué)內(nèi)容，而是更多關(guān)注學(xué)生關(guān)于語文的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力。