幼兒園區域活動中兒童行為的觀察與評價

向釗熠

（湖南省洪江市安江幼兒園，湖南 洪江 418100）

我國幼兒園主要的教育方式就是通過游戲化的方式來教會幼兒一些技能知識，當前的幼兒教育偏向于以釋放孩子天性為主，不建議孩子過早地去承受一些學科知識帶來的壓力，所以在幼兒園的課程中設立了許多以游戲活動為主的教學模式，這種自發性學習，主要是讓幼兒通過對一些游戲材料的操作來實現游戲教學本身的教育功能。區域活動在幼兒園課程中的具體開展方式為：在一些幼兒活動教室、園區院內等指定的區域放置一些有利于教學的游戲材料，然后讓幼兒在無拘束的情況下去自由選擇游戲伙伴，在活動中合作互助。在區域活動進行的過程中，教師要充分發揮自身擔任職能的作用，適時地對學生的活動行為進行有效的評價和指導。

一、教師在區域活動中對幼兒行為進行觀察評價的重要性

（一）對幼兒能夠有一個全方位的了解

幼兒教師可以通過區域活動的開展，對幼兒自身的性格特征、以及年齡特征有一個更清楚的認知，這樣一來能夠在后續的教學活動上做到真正意義上的因材施教。除此之外，教師還可以將多個幼兒之間的表現進行集中的比對，以此來對幼兒之間各方面的不同之處進行更準確的了解。教師通過區域活動的開展來對幼兒的行為進行更細致的觀察和評價，并能夠以此來分析出幼兒活動過程中的心理變化，這為今后的幼兒教學效率的提升起到了非常大的作用。

（二）有利于在今后教學中做到“因材施教”

教師可以根據幼兒在區域活動中的個人表現來對幼兒的性格及心理特征有一個更清晰地認知，這關系到后期的教學效率能否有一個更好地提升，因為只有對每個幼兒都了解透徹，才能夠在以后的教學設計過程中，設計出適用于所有幼兒的教學方法。比如，幼兒在剛接觸七巧板游戲材料的時候通常對其都有著濃厚的玩耍興趣，但是時間一長，幼兒對七巧板的把玩興趣就會逐漸下降，甚至消失，所以導致最后的結果就是幼兒不愿意再進行七巧板游戲。面對這一情況，教師可以對幼兒加以適當的引導，比如運用尋求幫助的方式，讓幼兒幫助教師將七巧板拼湊一下，幼兒在面對老師的“求助”時，通常都會選擇幫助老師完成七巧板的拼湊任務，使得幼兒能夠選擇繼續運用七巧板游戲材料進行游戲。這在一定程度上體現了教師自身的引導作用。

（三）有利于對幼兒眼中的世界觀有一個更清楚地認知

由于幼兒園中的孩子年齡段都尚小，心理發育還不夠完善，所以看待世界的方法與成年人相比也是存在分歧點的，他們通常都有一套個人對這個世界某件事情的衡量標準。因此，教師與幼兒在對某一事物進行同時認知的時候，通常會存在不一樣的觀點。打個比方來說，教師畫一個長方形，問幼兒感覺比較像什么，幼兒之間回答的內容是千奇百怪、各不相同的，但是對于一個成年人來說，通常就只是感覺這只是個長方形而已，這就是為什么有時候幼兒與教師之間的觀點會存在差異化、并且無法交流的原因。所以幼兒教師如果想要有效避免課程中出現類似情況，就必須要對幼兒眼中的世界觀進行充分了解，只有這樣，才能夠與幼兒之間產生共情。

二、在區域活動中觀察幼兒行為的方法

教師在幼兒園中觀察幼兒行為的方法主要有兩種，分別是環顧式觀察和固定區域式觀察。

（一）環顧式觀察

環顧式的觀察方法主要就是講，教師通過觀察周圍，全程掃描的方法來及時了解參與區域活動中幼兒的行為動態，這種觀察方式一般用于區域活動開展初或者開展末，運用這一觀察手段的主要目的，一是為了對幼兒在區域活動中的動態有一個清晰的掌握，二是為了確保區域活動的有序進行和有效進行，最后一方面就是為了對幼兒之間的不同興趣愛好有一個更全面的了解，在一定程度上照顧到了所有孩子的感受。

（二）固定區域式觀察

這種觀察方式主要講的是教師通過固定一個觀察位置，對區域活動中的幼兒行為進行觀察，這種觀察方法的特點在于，將觀察區進行具體劃分，進入觀察區域的孩子都可以當作是觀察對象。運用這種觀察方法是為了進一步了解每個幼兒的活動特點、以及活動規律，同時也為幼兒教師及時指導幼兒活動中的行為提供了便利的條件。

三、在區域活動中評價幼兒行為的方法

教師在幼兒園的區域活動中觀察幼兒行為的時候具體需要注意這幾個方面：首先，教師在觀察評價幼兒行為的時候要查看其在活動中的個人行為是否是有目的性的；再有就是，仔細觀察幼兒區域活動中的個人行為有無順序、是否規范化；其次就是，觀察幼兒在區域活動中是否具有主動性，面對那些不愿意參與到課程當中的學生，教師需要對其展開更進一步的觀察，觀察幼兒的心理表現與其他幼兒相比有無差異。教師還需要觀察幼兒在進行區域活動的過程中是否是注意力完全集中的 ；最后一點就是，教師需要對參加區域活動的幼兒是否能夠與身邊的小伙伴積極建立起團結合作的關系開展評價，并且還要觀察評價參與區域活動的幼兒在面對一些突發問題時，是否能夠獨立解決或者克服。以上就是教師對參與區域活動中的幼兒進行觀察評價的幾點方法。

四、結束語

綜上所述，由于我國現階段的幼兒教育中的區域活動越來越受到大眾的關注，所以幼兒教師也必須要將區域活動重視起來，通過區域活動對幼兒自身各方面的情況進行更細致的觀察，并及時地在區域活動中對幼兒的行為加以有效地指導。