游戲化教學在小學數學教學中的應用

陳奎

（大連市普蘭店區徐大屯中心小學，遼寧 大連 116000）

一、游戲化教學中存在的問題

在小學數學教學中使用游戲化的教學方法主要存在以下三個教學問題，首先是教學流于形式，忽略了對教學內容的實質開展；其次是教學內容與教學主題無法貼合實際；最后是游戲教學模式千篇一律，過程僵化。部分小學教師在設計游戲數學內容時雖然項目較多，環節也比較合理，但是往往是流于形式的，并不具備實際的游戲效果，長此以往，也會消耗學生對于數學知識探索的主動性，降低學習效果。有些教師在設計教學游戲活動時，往往因為不能平衡二者之間的關系，過于強調游戲的趣味性而脫離了游戲教學的真正目標，使很多游戲活動不能與實際生活相溝通，難以取得優秀的教學效果，也弱化了游戲教學的價值和作用。并且隨著游戲教學方式在教育領域的推廣，游戲教學開始走進了小學數學教學，但由于教師缺乏創新精神，難以多樣性的開展教學活動，使數學課堂千篇一律，模式僵化，這拉低了游戲教學對小學數學課堂的促進作用。

二、游戲化教學方法在小學數學課堂中的應用策略

（一）游戲與教學內容有機結合

在小學數學課堂中開展游戲化教學主要是利用游戲活動為媒介，為學生講述數學知識。這與普通的游戲教學活動還是有著很大區別的，教師不能以玩游戲的態度來對待數學教學。所以教師在設計游戲的教學內容時必須立足于生活實踐，才能更好地將游戲活動融入到數學教學中，避免學生一味追求游戲的趣味性而喪失了游戲教學的初衷，使學生不能學到數學知識。首先，教師在進行游戲教學備課時要結合教材知識重點，認真地考慮在課程中哪些游戲可以結合教學內容去挖掘知識點，幫助學生建立知識架構，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，同時可以更好地權衡教學與游戲之間的關系，利用學生的興奮點挖掘學生的知識潛能，使學生獲得優質的學習效果。

（二）創建數學游戲教學情境

在小學階段，學生由于身心發展特點，自控能力比較差，很容易就會受到來自外界條件的干擾。所以對于小學數學課程來說，枯燥抽象的數學內容往往會使學生喪失學習的信心，也難以在課堂之中保持高度的注意力集中，所以經常會出現學生課堂開小差的情況，這極大地降低了數學教學課堂的效率。針對這一教學問題，教師可以將枯燥抽象的教學內容具象化，可以利用學生比較感興趣的一些教學方式來呈現教學內容，奠定學生的學習基礎。例如，教師在講解“認識人民幣”這一部分的教學內容時，可以通過過家家游戲，為學生創設生活情境，將學生更好的代入到生活化的商場情境之中。教師為每位學生分配教學任務，使每位學生扮演不同的角色，可能是售貨員、可能是顧客，學生購買商品需要人民幣支付，更有利于學生有效理解和深刻把握人民幣的獨特作用。以游戲化的教學方式，激發了學生探索數學知識的主動性，培養學生自主探究的精神，教師在此過程中注意盡量使用真實的人民幣，更有助于學生沉浸式的體驗教學情境，使學生有更好的理解，以達到教學所理想的教育效果。

（三）豐富數學教學游戲形式

學生的日常生活與游戲活動是緊密相連的，在時代社會發展的腳步下，游戲教學的方式也必須不斷完善和革新，以適應新的發展階段學生的學習的需求和發展速度。所以教師在設計教學活動的具體內容時，要融入生活中的實例，幫助學生將知識與生活之中建立有效的連接，促進學生對于生活事件的思考，從而找到利用數學知識解決生活問題的途徑，二者之間相互印證，促進了學生應用實踐能力的提高。除此之外，教師也要鼓勵學生自主完成游戲的設計創新，幫助學生樹立數學學習的信心，同時使學生在自主設置游戲教學內容時，培養動手實踐能力，挖掘學生的創新性思維。學生的自主設計更符合學生的年齡特點，而且學生自主設計的過程中也會對知識有更加深刻的理解，更全面的幫助學生完善數學知識體系，從而促進學生各方面能力的提高。

結束語

在小學數學教學中合理科學的利用游戲化教學方法可以激發學生的數學學習熱情，調動學生的積極性，提高學生的課堂參與感。教師在開展游戲課堂教學時必須將學生作為教學的主體，根據學生的學習特點、興趣愛好設計活動，使游戲內容與學生興趣保持一致，從而實現二者的有機結合。教師也可以為學生創建游戲情境，使學生在真實的教學情境中保持高度的注意力集中，培養學生的應用實踐能力。要注意豐富學生的游戲形式，不斷創新，引發學生對于生活與知識的思考，實現二者的融合，以達到小學數學教育的最終目標。