小學語文閱讀中趣味教學法的應用探析

張靜

（大連市沙河口區錦繡小學，遼寧 大連 116033）

顧名思義，趣味教學法指的是一種以興趣培養為主線的教育方式，其本質目的是提高學生的學習興趣，從而在實現教學效果提升的同時，推動學生的健全發展。在閱讀教學中，如何落實趣味教學法就顯得尤為重要了。語文教師應當立足于小學生的認知規律和學習特點，通過科學化和創新化的教學設計，來開展趣味閱讀教學，讓學生的閱讀學習興趣得以充分激發，進而實現教學效果提升和學生能力發展的雙重目標。

一、重視課堂設問

小學時期，學生身心都正處于懵懂的發展階段，所以他們在情感或者心智方面還略顯稚嫩，在學習中，常常不能把握到方向和方法，很容易出現負面情緒。對此，在閱讀教學實踐中，教師應當利用好小學生好奇心強的特點，依據教學內容，設置一些具有趣味性的課題問題，從而讓學生能夠在問題的趨勢下進行學習和思考。而這些問題除了要契合課文之外，還應盡量與小學生的生活實際相貼合，從而使他們能夠在閱讀學習中保持長久活力，讓閱讀教學更具實效性特征。例如，在講授《小壁虎借尾巴》時，教師可提問：“大家見過壁虎嗎？”“壁虎長什么樣子？”“有誰知道壁虎尾巴的用途呢？”等問題。由于小學生大多都喜愛小動物，并且對生活中不常見的事物也有著較高的興趣，所以這些課堂設問能夠很好地利用他們好奇心強的特點，使他們能夠熱情和專注地投身于閱讀之中，搜集想要的答案。如此一來，便可在激起學生閱讀和思考興趣的同時，讓他們逐步掌握到有效的閱讀之法，從而讓閱讀教學效果得到充分有效的提升。

二、信息技術輔助

如今，科技發展日新月異，信息技術作為一種備受師生喜愛的教輔工具被廣泛應用于小學教育中來。對此，語文教師也應立足時代教育形勢，將信息手段滲入到閱讀教學中來，依據教學內容，展示相應的圖片、音頻或影像，營造一種視聽一體、多姿多彩的課堂環境，從而刺激學生的視聽感官，激起他們的學習熱情，助力其閱讀學習效果提升。例如，在講授《荷花》時，教師可依據信息手段之便，展示與荷花相關的圖片或音頻，從而在激起學生閱讀和學習興致的同時，為他們提供良好的閱讀學習參照，切實提高其學習有效性。又如，在講授《冀中的地道戰》時，教師可依據教學內容，將《地道戰》的影像片段展示于課堂之上，讓課本文字躍然在屏幕之上，給予學生別樣學習體驗，激起他們學習熱情的同時，讓他們能夠在影像資源的輔助下，更加深刻地體悟到抗日群眾的頑強斗志和無窮智慧。

三、開展游戲教學

眾所周知，喜歡玩耍是小學生的天性特征，他們在游戲中往往會有著充足的動力與熱情，所獲的學習收益也會比較可觀。所以，在閱讀教學中，教師不妨滲透一些游戲元素，創設游戲化的閱讀講堂，從而在激起學生閱讀興致的同時，讓他們的閱讀能力以及語文素養等都得到良好發展。例如，在講授《慢性子裁縫和急性子顧客》，由于該文章屬于一篇對話性質的故事，所以教師可將角色演繹游戲滲入到教學中來，首先在班內組建多個閱讀小組，并為各組分配好旁客、裁縫以及顧客等角色，然后指引各組成員依據文中人物的特點與性格進行角色演繹形式的閱讀表演，從而讓他們能夠更加便捷和深刻地體悟到文章的內涵大意。同時，如果讓學生僅僅依靠課本內容來進行角色閱讀表演的話，難免會阻礙他們想象力和思維的發散，因此為了進一步豐富閱讀和語文教學的內涵，教師可根據文章性質，指引各組在課文基礎上開展延伸性的角色閱讀表演，以此來為學生想象和創新能力的發展奠定基石。此外，教師還可引入講故事的游戲，讓學生在閱讀完文章的基礎上，運用自己語言講述一下裁縫和顧客之間的故事，這樣不但能為學生提供良好的語言鍛煉和語言表達契機，而且還能進一步增添課題趣味性和實效性，可謂是一舉多得。

四、引入多樣活動

客觀地說，教師若想從根本上提升學生的閱讀主動性和積極性，不但需要趣味化的教學設計，而且還要引入多種趣味化的閱讀活動，從而以實踐活動為契機，讓學生能夠在閱讀知識運用中獲得興趣的激發、理解的加深、能力的提升以及習慣的養成。例如，在講授《楓橋夜泊》時，教師一方面可舉辦“古詩講解”活動，讓學生依據詩歌內容與主旨，描述出一則故事，從而讓他們的閱讀思維和創新能力得以良好發展，另一方面也可以“月亮”為主題，舉辦“背誦月亮古詩競賽”，讓學生課后搜集并背誦一些與“月亮”有關的古詩，以此來擴展他們的文化視野，豐富其古詩知識儲備。又如，在講授《少年中國說》時，由于該文章語勢浩蕩且言語簡練，教師可引入“誦讀大賽”活動，讓學生比一比誰誦讀得最棒。同時，為了進一步激起學生的學習熱情，教師可積極牽線家長，與他們一同觀看、評價學生的誦讀大賽表現，從而讓學生能夠寓學于樂，潛移默化中獲得閱讀以及語文能力的提升。

五、結語

總之，將趣味教學法滲入到小學語文閱讀教學之中有著良好的現實意義。語文教師應當實現自身教學觀念由傳統向新式的轉變，把握小學生認知規律和學習特點的同時，以趣味教學為中心，不斷延伸和探索教學方法，從而為閱讀教學貼上趣味性、多樣性和有效性的標簽，為學生的閱讀能力以及語文素養的發展打下堅實基礎。