小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地解讀教材

堯雪莉

（江西省撫州市黎川縣華山華聯(lián)小學(xué),江西 撫州 344600）

一、精確的解讀教材當(dāng)中的留白部分

適當(dāng)?shù)牧舭资菫榱私o同學(xué)們更多的想象空間。實際上在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中，有很多知識點的介紹都會有一定的留白處理，給同學(xué)們一種到了關(guān)鍵點呼之欲出卻欲言又止的感覺，大部分都會選擇用一句話來給同學(xué)們提醒這個地方有留白之處。這一部分內(nèi)容在課堂上，其實可以對同學(xué)們思維的發(fā)展起到非常重要的作用。各位教師也應(yīng)該針對課本當(dāng)中給出的留白的空間來創(chuàng)造性地對同學(xué)們的思維加以開發(fā)。同學(xué)們的理解程度有所不同，學(xué)習(xí)能力也會有不同的差異。我們可以結(jié)合同學(xué)們在課堂上的實際表現(xiàn)情況以及對知識整體的理解程度來決定在這個留白的地方要給同學(xué)們補充什么內(nèi)容，要以什么形式進行補充。大部分教師都會選擇給同學(xué)們布置一些比較淺顯易懂的東西，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹驗檫@些簡單的內(nèi)容都可以，讓同學(xué)們自己完成的，而且同學(xué)們的完成效果也會相對較好，基本上會遇到較少的問題，即便是有問題通過同學(xué)們的相互討論也都能解決得差不多了。

例如，在《平行四邊形的面積》的教學(xué)當(dāng)中，教材就給同學(xué)們設(shè)計了，四處比較精巧的留白：（1）教材中給出了兩個圖形，問：這兩個圖形的面積（_____）；（2）平行四邊形的底和長方形的（_____）相等；（3）平行四邊形的（_____）和長方形的（_____）相等；（4）平行四邊形的面積等于（_____）。通過這樣的留白處理，讓同學(xué)們思考問題，可以讓同學(xué)們把長方形和平行四邊形的關(guān)系建立起聯(lián)系，除了課本，當(dāng)中給出的留白之處，需要同學(xué)們填空之外，其實我們也可以給同學(xué)們提出一些比較簡單的問題，比如如果我們要把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，那么轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中什么會發(fā)生變化？又有什么沒變呢？讓同學(xué)們獨立的思考之后再進行小組的交流，從而讓同學(xué)們自主推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。

二、精準(zhǔn)的解讀教材當(dāng)中的練習(xí)部分

教材通過給同學(xué)們介紹相關(guān)的知識點，列舉一些簡單的例題，讓同學(xué)們了解到這些知識點都會具體的應(yīng)用到解決哪些問題當(dāng)中，但是這個過程只是讓同學(xué)們了解數(shù)學(xué)的基本運用，卻并沒有讓同學(xué)們體驗這個運用的基本過程。所以在教材當(dāng)中還會給出一些練習(xí)的題目，這些練習(xí)題相對來講是比較有針對性的，也是正文學(xué)習(xí)部分的延伸，練習(xí)題的出現(xiàn)會非常恰當(dāng)?shù)貛椭瑢W(xué)們鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，讓同學(xué)們掌握解決這些基本問題的技能和方法。教師在課堂上幫助同學(xué)們安排練習(xí)的內(nèi)容，可以通過限時訓(xùn)練的方法，也可以是讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對練習(xí)的題目進行整理。

課本當(dāng)中的練習(xí)題都是比較基礎(chǔ)的，而隨著題目序號向后的發(fā)展，題目的難度也會有所增加，我們帶領(lǐng)同學(xué)們進行練習(xí)題的訓(xùn)練時，應(yīng)該注意到難度的變化，并且讓同學(xué)們都能練習(xí)不同難度的習(xí)題，讓個人的能力得到更好的發(fā)展。其實大部分的練習(xí)題的難度和課本當(dāng)中給出的例題難度都是差不多的，所以我們應(yīng)該盡量讓同學(xué)們都能獨立完成這些內(nèi)容。這些練習(xí)題的存在不僅可以讓同學(xué)們鞏固自己的基礎(chǔ)知識技能，其實教師也可以適當(dāng)?shù)貙毩?xí)題的內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新，這樣的過程也更有利于對同學(xué)們正確情感態(tài)度的培養(yǎng)。而且，練習(xí)題的存在，也能幫助同學(xué)們進行進一步的知識，鞏固和總結(jié)。同學(xué)們在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯題都可以成為后續(xù)復(fù)習(xí)的基本方向，也讓同學(xué)們能夠更加有針對性地對自己的知識誤區(qū)以及學(xué)習(xí)的弱項進行補充。所以，教師首先應(yīng)該對教材的內(nèi)容進行仔細的鉆研，才可以把適合同學(xué)們的練習(xí)題篩選出來，甚至還可以做到什么時候讓同學(xué)們練習(xí)什么題目的安排，也可以結(jié)合教材中給出的練習(xí)題選擇一些拓展的題目進行課堂的補充，讓練習(xí)能夠幫助同學(xué)們的舉一反三能力得到發(fā)展，也讓同學(xué)們能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的基本水平做到心中有數(shù)。

教材當(dāng)中的大部分題目都是答案是唯一的，為了讓同學(xué)們的思維能夠得到更好的發(fā)展，教師在提前分析教材的過程當(dāng)中，也應(yīng)該對這些唯一答案的題目進行創(chuàng)新和變形，盡可能地選擇一些答案不唯一的類型題，讓同學(xué)們能夠在有限的時間當(dāng)中從不同的角度進行更好的思考。除此之外，對于教師來講，我們也應(yīng)該按照同學(xué)們的思維的發(fā)展，對題目的難度進行分類。分類的標(biāo)準(zhǔn)就是同學(xué)們的個人學(xué)習(xí)能力和對這一部分知識的掌握水平，正確的分類也要歸功于教師對教材的正確解讀。只要教師能夠正確的把握練習(xí)題在課堂上的作用，并且適當(dāng)?shù)貙滩漠?dāng)中的練習(xí)題進行拓展，簡單的題目也可以發(fā)揮更大的價值，也可以讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力得到更有效地提升。

歸根結(jié)底，只有教師能夠把握教材的內(nèi)容，并且首先進行教材的仔細分析，才能把分析的結(jié)果更好地影響學(xué)生，讓同學(xué)們更好地抓住教材的重要作用進行更加高效地學(xué)習(xí)。