學前教育對幼兒個性發展的重要性

李育文

（合肥市太湖路幼兒園，安徽 合肥 230000）

隨著基礎教育的創新發展，國家越來越注重人才的個性化，強調從學前階段開始注重人才的個性化培養，幼兒個性發展的培養成為時代發展的重要趨勢。幼兒正處于個性形成的重要階段，不同的幼兒在個性方面有所不同，而幼兒園是實施個性教育的主要陣地，因此對幼兒的個性化發展具有重要作用。

一、幼兒個性發展與學前教育的關系

幼兒個性發展與學前教育的關系主要表現為：一方面，學前活動取決于幼兒個性特征。學前教育對幼兒的實際情況極為重視，要求教師對幼兒的個性特點與個性差異加以尊重，以此滿足幼兒的成長需要，促進幼兒的良好發展。學前教育發展的方向取決于幼兒的個性特征，其中教學的方法、內容、目標都是以幼兒實際情況為依據加以確定，并且教育的形式會受到幼兒習慣、興趣、思維品質等方面的影響，需要教師高度重視幼兒的個性化特征，結合幼兒實情來設計合理的教學任務，優化互動環境，更好地促進幼兒發展[1]。

二、學前教育對幼兒個性發展的重要性

第一，展現個性魅力。作為幼兒個性培養的黃金階段，學前階段的教育教學能幫助幼兒形成個性魅力及健康品格，需要教師適時引導幼兒，對幼兒的情感需求和內心認知等方面加以密切關注。每位幼兒都有著不同的個性，對事物的看法和認識不一樣，這就需要教師積極營造活躍、輕松、愉悅、自由的學習氛圍，留心觀察幼兒的個性喜好，在此基礎上設計個性化的教學模式，細心關懷與呵護每位幼兒，讓其充分展示自己的個性[2]。例如：針對開朗活潑、性格外向的幼兒，教師可以借助其喜歡表達的性格特征，鼓勵其關注自己、關注他人，進而形成理解和關心他人的優秀品質，在未來的生活和學習中能與人和睦相處；針對膽小害羞、性格內向的幼兒，教師應該積極與其進行交流和溝通，鼓勵其大膽表達自己的看法，借助專業的引導與訓練來幫助其變得更加勇敢和自信。

第二，發展社會認知能力。社會認知能力主要是指個體能正確理解和判斷社會中發生的事件，對人際交往的本質有一定認識。個體在社會中生存與生活的前提條件就是社會認知能力的掌握，這也是發展個性的關鍵，但這種能力并不是與生俱來，需要通過后天的引導和教育。換言之，個體接受的引導和教育決定了個體社會認知能力的高低，而學前教育階段是個體初步形成社會認知能力的啟蒙階段。在學前教育活動中，幼兒初步掌握了認知的理念與方法，但不同的幼兒在理念與方法的掌握方面有所差異，需要教師充分尊重這種差異，對幼兒認知形成的大方向加以把握，給予幼兒獨立思考的權利與空間，發展幼兒的社會認知能力。在這個過程中，教師不能強硬灌輸，也不能剝奪幼兒獨立思考、自主探究的權利，以免幼兒片面認知社會，無法獲得個性化發展和自我邏輯思維的提高。

第三，控制個性情緒。學前階段的幼兒有較大的情緒波動，需要教師在教育教學活動中引導幼兒學會控制個性情緒，即：對情感和情緒形成正確、健康的控制能力，學會自我駕馭情感[3]。具體來說，教師開展學前教育活動時，應該營造積極樂觀、和諧融洽的教育氛圍，讓幼兒受到教育的指導和環境的熏陶，在教育活動中學會感悟環境、體驗學習生活，進而做出合理反應，熟練掌握情緒控制的能力；或者是正確引導幼兒，讓幼兒面對生活中的各種問題時，能夠很好地控制自己情緒。例如：針對幼兒之間出現的沖突或矛盾，給予幼兒開導的同時，讓其能充分認識到自己的不足，學會自我反思、調節情緒。

第四，培養良好的性格。幼兒接觸和融入社會的重要階段就是學前教育階段，此階段對幼兒性格的養成具有積極作用。幼兒極易被外界環境所干擾，尤其是教師與家長的引導、評價、教育，這些都會對幼兒性格的養成帶來直接影響，需要教師和家長密切關注幼兒的心理活動及認知變化，為其提供良好的教育環境，直接引導或及時矯正幼兒的性格[4]。幼兒屬于獨立的個體，初步形成了具有自己特點的個性，對事物有獨到的見解，因此教師在學前教育活動中要詳細了解幼兒的性格，針對性格不同的幼兒實施不同的教學方式，以鼓勵為主，促使幼兒感受到來自教師的關心與肯定，形成良好的性格與獨具魅力的人格。此外，針對幼兒性格方面出現的偏差，教師應該采取溫和高效的方式，初步矯正幼兒的性格，讓幼兒形成健康且積極的性格；針對幼兒展現的喜好，教師要給予支持和鼓勵。

結束語

總而言之，學前教育在幼兒學習和成長中發揮著基礎性的作用，其質量會對幼兒個性發展產生直接的影響。在學前教育活動中，教師應該充分認識到教育活動對幼兒個性發展的重要性，尤其是個性魅力的展現、社會認知能力的發展、個性情緒的控制、良好性格的培養等，并從實際情況出發，為幼兒提供組織得當、計劃完善、目的明確的教育活動，繼而幫助幼兒形成良好的習慣與個性，促進幼兒個性化發展。