生本理念
——構(gòu)建初中化學(xué)高效教學(xué)課堂

劉志新

（江西省贛州市瑞金市第六中學(xué)，江西 贛州 342500）

前言：生本理念指的是將教學(xué)以學(xué)生為主，立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)學(xué)習(xí)之中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生的成績(jī)，采取的是單一灌輸式教學(xué)方式，忽略了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。將生本理念運(yùn)用到初中化學(xué)課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察發(fā)現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的整合、掌握，有助于提升教學(xué)的效率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得理想的教學(xué)效果。

一、生本理念在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念

初中階段的血神正處于青春發(fā)育階段，對(duì)什么都很感興趣，興趣一旦產(chǎn)生就會(huì)有極大的動(dòng)力。因此在初中化學(xué)的教學(xué)之中，將生本理念運(yùn)用于化學(xué)課堂的教學(xué)之中，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的氛圍[1]，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生最為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的感受與興趣點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)，對(duì)于高效課堂的建立有著極大的促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作的能力

隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，在初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建之中，學(xué)生之間進(jìn)行相互的討論，老師把問(wèn)題布置下去，學(xué)生通過(guò)相互合作[2]，共同將問(wèn)題解決出來(lái)，得出相應(yīng)的結(jié)論，這不僅是一個(gè)知識(shí)獲取的階段，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力，彼此學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

化學(xué)是一門(mén)理工類(lèi)的科目，盡管初中階段的化學(xué)知識(shí)還比較簡(jiǎn)單，屬于基礎(chǔ)知識(shí)，但由于接觸的比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)存在一定的困難。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于問(wèn)題解答不出來(lái)、題目不會(huì)做、成績(jī)低等原因會(huì)逐漸打擊學(xué)生的自信心[3]，逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此將生本理念運(yùn)用到初中化學(xué)的教學(xué)之中，因材施教，注重學(xué)生的感受，由淺入深，慢慢地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

二、構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂中應(yīng)用生本理念的措施

（一）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)

化學(xué)教學(xué)中最重要的一個(gè)特征就是，有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。因此在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂更加的生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)驗(yàn)操作以及化學(xué)反應(yīng)，從而更好地化學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與理解[4]。比如，在學(xué)習(xí)氧氣制取以及性質(zhì)的時(shí)候，由于氧氣是一種氣體，看不到摸不著，因此單純的理論教學(xué)具有一定的抽象性，應(yīng)用試驗(yàn)教學(xué)將氧氣制取的過(guò)程進(jìn)行演練操作，觀察這個(gè)過(guò)程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而總結(jié)出氧氣的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察總結(jié)出本質(zhì)，有助于提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)知識(shí)有更好地掌握。

（二）開(kāi)展探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

探究式的教學(xué)就是以學(xué)生為主，促使學(xué)生進(jìn)行自主研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)將生本理念運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的主體地位得到充分地突出，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。比如在學(xué)習(xí)燃燒的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察其中的不同，進(jìn)而探究出其中的存在的本質(zhì)原因。例如將木炭放在空氣中進(jìn)行燃燒和放在氧氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找出兩者之間存在的差異以及聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)燃燒的條件有所了解。比如在氧氣中木炭的燃燒更加的劇烈，木炭能夠在空氣和氧氣中燃燒的原因是因?yàn)槎咧卸己醒鯕?，但是濃度存在差異等[5]。之后教師幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)語(yǔ)言。

（三）開(kāi)展情景教學(xué)，讓知識(shí)更貼近學(xué)生生活

化學(xué)在我們生活中隨處可見(jiàn)，但是由于之前對(duì)其不了解，所以總以為化學(xué)現(xiàn)象離我們的生活比較遠(yuǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中未能產(chǎn)生有效的聯(lián)想，這就使得知識(shí)變得更加的復(fù)雜以及抽象。因此在生本理念的運(yùn)用下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展情境教學(xué)，讓知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活更加地貼近，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生有效的聯(lián)想，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度。比如在生活中，做飯是常會(huì)用到的兩種材料，食鹽和純堿，如果這兩個(gè)瓶子分辨不出來(lái)時(shí)，有沒(méi)有辦法進(jìn)行分辨呢？這時(shí)就可以借助于化學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行分辨，例如適量的倒出一些粉末，分別加入一些醋，觀察現(xiàn)象能夠產(chǎn)生氣泡的就是純堿。不僅讓知識(shí)貼近生活之中，還能夠讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，將生本理念運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)之中，重視學(xué)生的主體地位，更關(guān)注學(xué)生的感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，逐漸樹(shù)立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提升教學(xué)的質(zhì)量。