淺談小學語文課后習題的導學與導練

胡永梅

（納雍縣張家灣鎮(zhèn)補作小學，貴州 畢節(jié) 553313）

引言

在小學語文教材中，每篇課文后都附有相應的習題，課后習題一般反映了課文重點知識內(nèi)容，同時也是對課文學習內(nèi)容的一種拓展。課后習題是也是鍛煉學生知識掌握程度的一種有效方式，更是衡量學生課上內(nèi)容掌握程度的一項重要指標。教師通過引導學生對課后習題的學習與練習，有利于強化學生對所學課本知識的總結(jié)與回顧，更有利于擴展學生的知識面，促進學生綜合語文知識的積累。因此，注重學生語文課后練習的導學與練習有著重要的意義，本文以此為主題進行了探究與分析，僅供參考。

一、小學語文課后習題的教學現(xiàn)狀分析

長期以來，多教師在使用課后習題的時候往往是流于形式，比如僅僅讓學生機械化的完成課后習題，然后給學生簡單地進行講解，學生只要做對或者完成課后習題即為完成了教學任務(wù)，對于課后習題并沒有真正做到深挖。當前使用的小學語文教材課后習題往往是對課文知識的總結(jié)或者再現(xiàn)，或者是對課文知識的進一步深化，或者是課文背景的更加深入的解讀等等，每一道題目都不僅僅是一道題目，而往往蘊含著十分重要的信息，這樣的信息是非常有助于加深學生對于知識的理解的。特別是教師在講解題目的過程中，僅僅是為了講解題目而講解，只關(guān)注學生的應試成績，而忽略學生對于知識的實際應用能力，忽略了培養(yǎng)學生將所學知識聯(lián)系生活實際的能力。長此以往，學生容易失去學習的自主性，容易被動地接受教師傳授的知識，容易出現(xiàn)厭學等癥狀。

二、小學語文課后習題的導學與導練策略

（一）課后習題輔助學生自主預習

每一位學生如果能夠在課前做到充分預習，那么在課上的時候就一定能夠更加認真仔細的進行學習，同時由于課前預習過了，那么教師對于新知識的接受程度一定是更高的，接受一定是更快的。所以說好的預習是有助于提高學生的課堂的實際效率的。在傳統(tǒng)的預習活動中，學生對于教材知識的預習往往是認識語文教材課文的生字詞、偏僻字或者通讀課文等等，對于文本的理解或者創(chuàng)作背景的了解往往顯得就很單薄。這樣的 預習效果往往不是特別好。而通過課后習題來預習改變了以往的預習弊端，因為課后習題往往蘊含著課文的主知識，是課文知識的概括與再現(xiàn)。教師在進行教學的過程中可以充分利用好課后習題這一塊，通過讓學生提前去看課后習題的情況下，讓學生帶著問題去學習課文，從而帶領(lǐng)學生進行自主預習，有利于提升學習的學習效率。

（二）課后習題強化學生的語言表達

每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，它們在遣詞造句上，可謂是具有很好準確性的典范性。這就需要教師根據(jù)課后習題作為一種導學導練橋梁，引導學生對課文中那些經(jīng)典詞句進行反復體味。例如，在學習《貓》這篇課文時，課后習題中的第三題，是讓學生體會加點詞語作用，并用這些詞語再說出一些句子。教師在具體教學過程中，可以利用課后習題進行必要的導學導練，讓學生重點體會加點詞語含義，使學生體會相關(guān)聯(lián)詞句的在表達情感上的作用，并體會它們在表達情感上的不同，同時，還要引導學生體會這些詞句所表達的具體語氣，以訓練學生語言準確的表達能力。

（三）課后習題促進學生的習作訓練

課文中的某些典型片段，是學生寫作積累的最好例證，教師要善于會利用課后習題結(jié)合課文內(nèi)容，訓練學生的習作能力。比如，在學習《頤和園》這篇課文時，就可以利用課后習題，引導學生討論，看看作者是按照什么樣的順序，描寫頤和園的。同時，教師要緊緊圍繞這個中心，牢牢抓住一些游覽頤和園的動詞，以“進了、繞過、走完、來到、登上、下來和走過”等的游覽順序，學習作者記敘事件的描寫方法。在這其中，最主要的是要讓學生通過學習這篇課文，了解到作者都寫了什么，并重點體會作者是怎么樣寫的。教師進行這樣有針對性的教學，意在讓學生通過這篇課文的學習，為學生習作進行練筆引路，并將作者的創(chuàng)作方法，遷移到學生們的寫作練習中，使學生學會基本的習作方法，促進學生逐步提高寫作能力。

（四）課后習題提升學生的閱讀能力

通過引導學生理解課后習題以及給學生布置適量的閱讀任務(wù)，可以促進學生主動閱讀課文，主動學習課文。學生通過對課后習題的閱讀，進而來掌握課文中的重點內(nèi)容。學生積極地關(guān)注課后題，通過對課后習題的延伸和學習，可以提高學生的閱讀能力和理解能力，并有助于提高和拓展學生的發(fā)散思維。例如，在學習《找春天》這篇課文時，這篇課文的課后習題是進行這樣提示的，“朗讀課文，說說孩子們找到的春天是什么樣的?！卑凑者@個課后習題的提示，讓學生朗讀課文，體會孩子們找到春天以后的那種喜樂情懷，并以此體會課文材料所彰顯的那種春天美的人文特點，以使學生以讀明理，提高閱讀興趣和閱讀能力。

結(jié)束語

總之，在小學語文教學中，語文要將課后習題與課文教學內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，根據(jù)課后習題的導引與導練，再依據(jù)課文中心內(nèi)容，進行預習指導，語言積累，瞄準提高學生閱讀和習作能力目標，認真組織教學。語文教師時刻不能忽視課后習題的導引與導練作用，并將對課后習題的利用價值，提到一定高度，依托課后習題的價值，引導學生學好語文知識。