淺析小學數學教學中有效問題情境的創設策略

熊德鳳

（貴州省遵義市桐梓縣婁山關街道長征小學，貴州 遵義 563200）

一、提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

創設教學情境的好處在于，學生可以以一種新的思維方式體驗課堂，理解數學問題。可見，教學情境的創設對提高學生的學習興趣的確有很大的作用，我們都知道，一旦學生的學習興趣提高了，他們對數學的熱愛就會加深，他們也會有更多的精力和動力投入到數學的學習中，從而提高了他們解決數學問題的能力。這種教學方法的另一個作用就是可以極大地改善課堂氣氛，傳統的教學課堂模式只是教師對其進行講解，這會讓學生會感到枯燥，而這種新的教學模式具有一定的生動性，讓學生參與到問題的思考中，讓學生的創造性思維能力在教師創設的情境中得到釋放，這也大大提高了課堂的活躍性，在這樣一個更加輕松和積極的學習氛圍中，學生自然會有更高的學習熱情和學習數學的動力。

二、創設具有拓展性問題的數學情境

小學數學階段是整個數學階段的基礎，這個階段需要培養學生的數學思維能力和邏輯能力，因此，在這個階段的教學中教師要通過讓學生們解決一些具有拓展性的數學問題，鍛煉培養他們這種能力。當老師創設數學題情境時，要從易到難地來讓學生們進行思考，首先，教師可以設置一些簡單的數學問題，在學生解題后，再根據問題進行一定的處理，這將逐步訓練學生的思維創造力，而且在這種比較難的問題得以解決之后，學生們也會大大增加他們的自信心，讓他們對自己的數學能力有更深的了解，另外，這種訓練也可以大大提高學生的抽象思維，讓他們在以后的做題中可以更加靈活多變，達到舉一反三的效果。因此，這種增加拓展性的數學教學方式確實會對當今的數學教學產生一定的影響，改變傳統的老式教學模式，使數學教學像數學本身一樣，真正變得靈活起來。

三、創設與實際生活息息相關的數學情境

數學本是一門源于實際生活的學科，對于小學數學則更是如此，因此，教師在進行數學教學時，必須結合數學本身的特點，根據生活實際來引導學生。最終培養學生在生活中發現數學問題的能力，提高自己觀察力和自學能力。在小學教學過程中，教師必須從學生出發，站在學生的角度進行教學，這就要求教師深入了解每個學生的個性特點，根據他們不同的個性和興趣進行一定的教學，在數學知識的教學中，教師在結合課本教材的同時還要結合實際生活區創設出一定的數學情境讓學生們去思考，這樣學生們會更有一種學習的興趣。

四、創設問題情境的策略

（一）游戲幫助創設問題情境

小學生喜歡游戲，在游戲中面對事物都保持一顆好問心理，接收數學知識與方法，或將它們應用到現實生活中。例如在教學“元、角、分的知識”時，教師可以準備相應的文具或玩具等有標價的物品，讓學生模擬真實場景，學習銷售人員和顧客的角色。在此期間，也對學生的價值觀產生了一定的影響，讓學生感受到數學的樂趣。需要注意的是，這種游戲形式應該根據數學教材和對應學生的變化進行調整。

（二）采用實踐活動創設問題情境

采取實踐通過手、眼、腦緊密合作，清晰客觀事物變動性，將外在表現出來的思維行動變換為相對應的內在語言表達的過程。在實踐活動之間創設問題情境是一種幫助學生思考、提問和自主學習的模式。例如，在講解“圓的周長”的內容時，學生可以在課前用硬紙板做幾個不同大小的圓，并將所能得到的關于圓周和直徑的信息整理出來，得到圓周長與直徑之間的相應規律。然后老師回答學生提出的問題，讓學生了解圓的周長的計算方法。這樣的課堂活動不僅提高了學生的動手能力，也讓學生從不同的角度看待問題，培養學生思考思維和實踐能力。

（三）使用認知沖突創設問題情境

在教學時，老師不應該向學生展示問題，學生應該用所學的知識去發現問題。這就要求教師根據不同學生的認知情況來創設問題情境，引導學生在已學內容和未知知識點之間形成認知的沖突，引起學生對于新舊知識矛盾性的探究欲望。例如“有余數的除法”這節課中可以規律性地把各種顏色的燈籠（貼畫）進行排序，老師則用燈籠所代表的排列號來命名相應的顏色，這樣可以激發學生的好奇心，促使他們提出問題，教師可以趣味性地告訴學生其中的奧秘，當學生感興趣的時候，他們會很容易地探索和掌握這些內容。由此學生會對未知的內容提起興趣的學習，充滿激情地進行探究思考，教師的教學效果也有所提升。

總而言之，數學作為小學的一門非常重要的學科，它所體現的邏輯和抽象能力會給很多學生帶來一定的困難，因此，在新課程改革下，教師可以通過創設一些情境來解決數學問題，有效幫助學生學習和理解數學。