淺談生物教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系

軟光燕

（畢節(jié)同心農(nóng)工中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551600）

生物學(xué)科與現(xiàn)代生活和科學(xué)發(fā)展有些密切相關(guān)的關(guān)系，中職生學(xué)習(xí)生物學(xué)科也是尤為重要，“沒有生活作為中心的教育是死教育”，生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求生物學(xué)教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系生活、切合社會(huì)實(shí)際。用生活中的所見所聞，說明和印證課堂所講，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

一、生活實(shí)際對(duì)生物教學(xué)的輔助作用

人們的生活實(shí)際包括過去生活和將來生活兩種時(shí)態(tài)，過去生活實(shí)際即是已有的生活經(jīng)歷、生活知識(shí)、生活感受，可以簡單地概括為生活常識(shí)。而將來的生活實(shí)際指可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象和生活習(xí)慣，我們概括為生活行為。

（一）利用生活知識(shí)作教學(xué)引言

教學(xué)過程中以生活常識(shí)中的故事等作為教學(xué)的引言，激發(fā)學(xué)生興趣，例如，“種子的萌發(fā)”以抗戰(zhàn)中智沉敵航的故事為引言，增強(qiáng)引言的趣味性，起到集中注意力的作用。

（二）利用生活常識(shí)來說明理論

有些生物學(xué)理論較難理解，通過生活舉例就利于學(xué)生理解。如課本上說:“人體產(chǎn)熱的部位包括骨骼肌和內(nèi)臟，安靜時(shí)產(chǎn)生的熱量，主要來自骨骼肌，約占總熱量的90%以上。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的熱量比安靜時(shí)高出10～15倍。”我們便可聯(lián)系到，冬天我們哪怕穿著羽絨服，但是在室外站了幾分鐘就會(huì)感覺寒冷。可是如果我們跑步，即使穿著單薄，也會(huì)熱得汗流滿面。這就是因?yàn)槲覀冋玖r(shí)一直處于安靜狀態(tài)，整個(gè)身體僅僅是內(nèi)臟產(chǎn)熱，產(chǎn)生的熱量就會(huì)很少；而跑步時(shí)身體處于劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不僅內(nèi)臟能產(chǎn)生熱量，骨骼肌也會(huì)產(chǎn)生大量熱量，所以會(huì)感覺很熱。

（三）利用生活常識(shí)印證生物學(xué)知識(shí)

自古以來，中華文化，博大精深，我們?nèi)粘Ｉ钪兴熘囊恍┲V語和故事，往往包含了生物學(xué)知識(shí)。在生物教學(xué)中聯(lián)系我們所熟知的這些諺語、故事能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如我們常說的“種瓜得瓜種豆得豆”，指的就是遺傳現(xiàn)象。

二、生物教學(xué)對(duì)生活行為的指導(dǎo)作用

在生活學(xué)習(xí)中，我們難免會(huì)碰到一些難題，不可避免地要運(yùn)用生物學(xué)科知識(shí)來指導(dǎo)生活行為。

（一）生物學(xué)科為學(xué)生提供相關(guān)的生活知識(shí)

生物學(xué)教學(xué)能深入滲透到社會(huì)生活的方方面面，我們只需適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，就可對(duì)學(xué)生生活行為起到指導(dǎo)作用。比如我們聚會(huì)時(shí)難免要小酌幾杯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)劇飲千杯依然談笑風(fēng)生，有些同學(xué)幾杯下肚便不省人事，有些同學(xué)喝酒上臉滿臉通紅，這些現(xiàn)象都可以用生化知識(shí)來解釋:酒量的大小一般取決于體內(nèi)乙醇脫氫酶和乙醛脫氫酶這兩種酶的含量。肝臟中這兩種酶含量較高的人，體內(nèi)酒精的分解速度很快，所以體內(nèi)的乙醇濃度不會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生麻痹效應(yīng)，從而不易喝醉。喝酒上臉的原因是體內(nèi)乙醇脫氫酶含量雖然較高，但乙醛脫氫酶含量不高，導(dǎo)致血液中乙醛濃度上升，乙醛能夠使毛細(xì)血管擴(kuò)張，可引起臉潮紅、心悸及血壓下降，所以臉紅。有人說喝酒上臉的人酒量大其實(shí)是錯(cuò)誤的說法，因?yàn)橛梢胰┟摎涿笇⒁胰┙到鉃橐宜岬姆磻?yīng)是整個(gè)乙醇降解過程的限速步驟，你的酒量如何？根本上取決于你的乙醛脫氫酶含量，這個(gè)含量的大小一般取決于遺產(chǎn)因素，所以有些民族如俄羅斯人，天生好酒量。又比如長期生活在低海拔平原地帶的人剛來到青藏高原等高海拔地帶會(huì)產(chǎn)生高原反應(yīng)，高原地帶的人剛?cè)サ秃０蔚钠皆蠒r(shí)會(huì)醉氧，這兩種現(xiàn)象都跟體內(nèi)血紅蛋白和肌紅蛋白的含量、狀態(tài)都有很大的關(guān)系。

（二）利用生物學(xué)知識(shí)為學(xué)生解釋生活中的一些疑難問題

在生物教學(xué)過程中，有針對(duì)性地向?qū)W生解釋生活中的一些疑難問題，不僅能使學(xué)生豐富知識(shí)，增長眼界，還能提高其生活能力。比如說到光合作用呼吸作用以后，學(xué)生就能清楚知道為什么清晨日出前并不適宜在樹林中深呼吸的道理：植物的光合作用僅僅在白天進(jìn)行，而呼吸作用卻是晝夜不停，且夜間植物主要進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣釋放出二氧化碳，因此，清晨樹林中空氣氧氣含量較少，不宜到樹林深呼吸或體育鍛煉。

（三）生物學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生提高環(huán)保素養(yǎng)

回顧國內(nèi)外的環(huán)境災(zāi)難可以看出人類利用對(duì)自然和科學(xué)的掌握，創(chuàng)造了更好的生活同時(shí)也帶來了不少災(zāi)難。環(huán)境的污染和資源的流失，威脅到了人類和生物的生存。因此，在中職生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育對(duì)當(dāng)前解決環(huán)境問題具有重要的意義。在中職學(xué)校開展環(huán)境教育，可以使學(xué)生建立保護(hù)環(huán)境的概念和可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促使學(xué)生自覺以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，不斷提高學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)和愛國熱情。在生物教學(xué)的同時(shí)滲透環(huán)境教育可以達(dá)到生物教學(xué)與環(huán)境教育的相互滲透，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)和技能，意識(shí)并履行自己應(yīng)該有的保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，從而在根本上保護(hù)好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兩者的共同提高。

總而言之，我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域都離不開生物學(xué)科的指導(dǎo)，生物學(xué)科的教學(xué)也離不開生活實(shí)際的支撐，我們既要在生物教學(xué)過程中通過生活實(shí)際來理解、學(xué)習(xí)生物知識(shí)，又要利用學(xué)習(xí)到的生物科學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，讓生物學(xué)科知識(shí)更好地為我們社會(huì)進(jìn)步發(fā)展提供理論支撐。