建立以學生發(fā)展為核心的小學班級管理制度探討

李祥游

（重慶市巴南區(qū)融匯小學校，重慶 巴南 400054）

班主任是一個班集體的靈魂，也是一個復合型的職務，這份工作艱辛又艱巨，其不僅在學生的成長道路上起著關鍵性的作用，還影響著學生的德智體美勞全方位的發(fā)展，班主任作為班級管理的主要負責人和學生學習的帶頭人，應具備履行好職責、管理好班級的義務，做好育人的基本工作。

一、以學生發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生良好習慣養(yǎng)成

良好習慣要從班級日常活動中的小細節(jié)入手，班主任作為一班之主，要利用好一切機遇，從時機中抓常規(guī)，學校為了學生的全面發(fā)展，會組織一些活動，例如：班會、少先隊活動、素質拓展活動、趣味課以及思想品德課程等，班主任可利用這些活動，樹立班級制度，并鼓勵學生積極參加，培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成，及時采取鼓勵政策，鼓舞小學生的熱心，增加其自信心。通過活動的形式也可讓班主任更深一步了解每一位學生的個性發(fā)展，從而制定個性化的管理方案，這對有序的管理班級有借鑒意義。

二、發(fā)揮學生的主體性，增強學生自主管理能力

新課改的教育要求要以學生的發(fā)展為核心，重視學生在學校的主體性發(fā)展，班主任的班級管理工作中，也少不了學生的主動性參與管理，這不僅積極響應我國“以生為本”教育發(fā)展的號召，同時也有助于培養(yǎng)學生的自主意識，拉近學生與班主任之間的距離，對班級的管理有利而無一害。讓學生參與班級的管理，并不是說班主任不在插手班級的事務，而是采取學生管理，班主任指導的方式共同管理，作為班主任要有意識地培養(yǎng)學生的管理意識，提供給他們練習的機會。此外班主任要定期對班級管理人員進行工作檢查和總結，對表現好的班級管理人員進行表揚，對有缺點的班級管理人員及時進行指正并加以鼓勵，只有這樣班集體才能團結在一起，共同成長。

三、堅持溝通，鼓勵評價，提升自信

班主任在管理班級的時候，不能只關注于班級秩序的養(yǎng)成，還要注重與學生之間的情感交流。隨著國家經濟實習的增強，人們過上了小康的生活，家家戶戶的幸福指數直線上升。人們的生活質量提高了，對教育的要求也越來越高，各種輔導班、興趣特長班層出不停，學生往往在學校結束一天的學業(yè)之后，回家還要參加各種興趣班，有的學生不是在情愿的情況下去學習，與父母的反抗又無果，久而久之，學生的心理會出現不同的問題，這就需要班主任時刻關注學生的發(fā)展，發(fā)現問題及時與學生進行交流，站在學生的角度考慮問題，及時開導學生，給予學生溫暖，但是也要注意在交流的過程中不要盲目地同情，要理智處理問題。

沒有贊美便沒有成長。小學生年紀小，他們喜歡被別人夸獎、贊美，在這個過程中能夠潛移默化的增強小學生的自信心，增加勇氣，使他們熱愛學習。因此，班主任在以學生發(fā)展為核心制度下管理班級要充分利用夸贊的藝術、贊美藝術管理學生。對于優(yōu)等生，教師要積極認可、鼓勵，同時消除自滿心理；對于中等生要耐心鼓勵，培養(yǎng)中等生的自信心；對于后進生，要嚴格要求和關心愛護相結合，要善于發(fā)現后進生身上的積極因素，來克服消極因素。如有的后進生體育方面比較突出，學校舉辦運動會時，教師可優(yōu)先考慮這樣體育突出的學生，并對他們進行一定正向的引導，“我覺得你們的體育素質很強，如果參加運動會，一定會得到很好的成績。既然我們是厲害的體育健兒，為什么不在別的地方也努力一下呢？老師相信你們。”通過這樣的鼓勵和贊美，讓小學生找到自己的定位，看到班主任對自己的期許和希望，引導學生努力改進自己身上的錯誤，不斷完善自己。

四、制作精美文化課堂，創(chuàng)設精致班級活動

初升入小學生涯的學生，承繼幼兒園學到的特長，有的學生自己動手的能力較強，有的學生美術底子不錯等，班主任在進行班級管理的時候應當充分考慮學生的個人的優(yōu)勢，例如，班級里的大多數學生，他們大多都喜歡手工制作和繪畫，班主任可以利用班級角、班級文化墻，鼓勵學生將自己創(chuàng)作的書畫、手工制作、科普展等作品展示在班級的班級角和班級文化墻上，讓大家在課間之余接受優(yōu)秀文化的熏陶，體驗創(chuàng)造的快樂，感受知識的力量，讓他們從另一條成長道路上找自信心和成就感。學校要本著以學生發(fā)展為核心、向社會輸送優(yōu)質全面發(fā)展的人才的要求，積極培養(yǎng)學生的文化課素養(yǎng)，班主任在這其中的作用不容忽視，一個好的班級文化需要班主任的積極管理，精美的班級文化不僅能讓學生在一個舒適的環(huán)境下學習，還可以轉變學生對不熟悉文化課的看法，讓學生對自己的未來充滿希望。

除此之外，班級活動也是一個班級促進情感、鑄造班魂的有效途徑。精致的活動是班主任良好管理班集體的必然。那么班主任應該開展怎樣的班級活動呢？基于小學階段學生的接受能力，班主任在開展班級活動時，應以學生的創(chuàng)造力為中心，承認學生創(chuàng)造的成果，積極開展有意義的班級活動。

五、結語

建立以學生發(fā)展為核心的班級管理制度，是每一位班主任應盡的責任和義務。做好班級管理，教師應該從學生的角度出發(fā)，本著促進學生成長的原則，培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識以及集體意識，讓學生在幸福快樂的環(huán)境中長大。